《谏太宗十思疏》 教案.docx

部编教材高一下册第八单元
《谏太宗十思疏》教案
核心素养
辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词"以、哉、所”的用法；区别文 中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。
领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以后阐明“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”的“民本”观点。
重点研习第3段
（1）教师范背第3段。
（2）学生对照注释，翻译这段文字。
（3）提问：本段作者提出了 “十思”的内容，它们各有什么侧重?作者理想的政治境界是什 么？
学生讨论后，明确：本段提出了 “居安思危”的具体做法，即“十思”。其核心内容是正己 安人，但具体又有所侧重。“知足” “知止”是戒奢侈，如喜好器物美色，大兴土木，劳民伤财等； “谦冲而白牧”“江海下百川”是戒骄躁，劝皇帝要恪守职务，不骄不躁，虚怀若谷，从谏如流； “三驱以为度”“慎始而敬终”是戒纵欲，劝皇帝不要放任自我，不要怠惰，而要勤勉政事；“虚 心以纳下”“正身以黜恶”是戒轻人言，兼听则明，偏听则暗；“无因喜以谬赏”“无以怒而滥刑” 是戒赏罚不公，劝皇帝赏罚要有尺度，不因喜怒而有所偏颇。“十思"就是十条劝戒，语语坦诚， 字字惊心。
文章最后，作者从正面论述做到“十思”的好处，同时阐明了自己理想的政治境界：“智者 尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。”
（4）学生试背第3段。
学生集体试背全文。
（解说：要想深入理解课文内涵，必须熟知课文，即背诵。背诵不仅能积累文言词语，还能 将各段理解兼收并蓄，背出意蕴，背出情感，也背出自己的理解，获得心灵的愉悦和精神的满足）
五、课堂小结
本节课我们分析了文章的思路，掌握了周到严密而又精辟的说理论证。但我们不能仅仅满足 于此，更要憧得一些道理。金无足赤，人无完人，一代名君唐太宗尚有不足之处，更何况我们普 通人呢?唐太宗虚心接受了魏征的劝谏，创造了历史上有名的“贞观之治”。如果大家也能虚心接 受别人的意见，定会树立起光辉俊洁的人格。
六、布置作业
积累下列成语：居安思危、戒奢以俭、靡不有初、鲜克有终、垂拱而治、纵情傲物、载舟 覆舟、长治久安、竭诚待下，并从中任选三个写成一段话，不少于30个字。
熟练背诵全文。
第二课时
［教学要点］
学习本文作者真诚而委婉的劝谏艺术。
体味多用对偶、排比的语言特点。
［教学过程］
—、导入课文
在“君叫臣死臣不能不死，父叫子亡子不得不亡”的等级森严的封建社会，臣子上疏，劝谏 帝王确非易事。上疏的臣子不仅要有超人的勇气，而且还要具备高超的智慧。可以说，这两点魏 征一身兼有。这节课，我们就重点来学习他循循善诱充满智慧的劝谏艺术。
二、检查学生的背诵情况
三、学生思考下列问题，并体会其表达作用
作者为什么称自己为“下愚”，称唐太宗为“明哲” ？
能否将“臣闻”改为“臣以为” ？
能否删去文中“承天景命” 一句？
能否将“诚能见可欲"改为“是故见可欲”？
学生思考后，明确：①魏征始终没有忘记唐太宗与自己的主仆、君臣关系，因此谦称自己为 “下愚”而尊称太宗为“明哲”。②不可改。“臣闻”是奏议中的敬辞，口气不卑不亢。“臣以为” 则有自以为是之嫌。③不可删。“承天景命”也是一种敬辞。④不能改。“诚能”表示希望和商量 的口吻，而“是故”是论述的口吻