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【面试热点】高校人才称号回归学术性
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高校是人才聚集的高地。近年来，教育系统以实施人 才计划为牵引，吸引和集聚了大批高层次优秀人才，带动 高校人才队伍建设取得显着成效。但由于人才评价制度还 不够合理，体制机制还不完善，改革举【面试热点】高校人才称号回归学术性
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高校是人才聚集的高地。近年来，教育系统以实施人 才计划为牵引，吸引和集聚了大批高层次优秀人才，带动 高校人才队伍建设取得显着成效。但由于人才评价制度还 不够合理，体制机制还不完善，改革举措落实还不到位， “唯帽子”的问题依然存在，亟需通过完善制度予以克 服。
2020年12月，教育部印发《关于正确认识和规范使 用高校人才称号的若干意见》，扭转高校“唯帽子”倾 向，提出不给人才贴“永久牌"标签、完善人才称号退出 机制、培养支持各类人才等意见，深化人才发展体制机制 改革，推进人才称号回归学术性、荣誉性本质，激发各类 人才创新创造活力。
【公考角度解读】
［提出观点］
无论是人才评价、职称评定，还是绩效分配、学校考 核、资源分配，都应该把教书育人的成效及由此形成的学 术成果作为重要评价标准。
［综合分析］
人才称号是对人才阶段性学术成就、贡献和影响力的 充分肯定，不是给人才贴上“永久牌”标签，也不是划分 人才等级的标准，获得者不享有学术特权。授予和使用人 才称号的目的是赋予人才荣誉、使命和责任，为广大人才 树立成长标杆，激励和引导人才强化使命担当。
从教育行政部门和高校的角度，要平等看待各类人 才，不将高层次人才等同于人才称号获得者，不把人才称 号作为评价人才、配置学术资源的唯一依据，不单纯以人 才称号获得者数量评价人才队伍建设成效。
从高校人才称号获得者的角度来来看，第一身份是教 师，要牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根 本任务融入教育教学全过程；坚持自主创新和自立自强， 实现关键核心技术重大突破和哲学社会科学繁荣发展；强 化价值引领，坚守精神追