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小学教师教学工作反思
篇一：小学老师一年来的教育教学工作反思
小学老师一年来的教育教学工作反思
这一年来，在校领导的带着和各位教师的协作下,我谨慎做好教育教学工作和班主任工作,踊跃完学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去协助孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与造就，为今后学习打下坚实根底。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的效劳于孩子们的想象思维，为其缔造










插上翅膀。〔反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有时机可依据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的视察、思索，更好的驾驭学问。)
教学反思
任伟
班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教
学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的相同性。它以假设的全班学生学问根底和学习实力的相同性为前提，教学中就简单“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面对全体学生，让每个学生都在原有根底上得到最大可能的开展。面对全体学生，就意味着成认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生开展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，到达根本要求。
真正做到面对全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，变更以老师为中心的老师与学生个体或老师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体构造；应有效地采纳活动化、探究性的学习方式，通过合作、探讨、沟通，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特别学生〔特优或学困〕赐予特别政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己实力的舞台。










篇三：小学语文老师工作反思
工作反思
从2022年参与工作至今，已经两年的时间，从一年级起先带班，原来的小不点已经长成三年级的大孩子了，通过这两年的教学，对语文教学有了不少感悟。
首先，在教学中要擅长激发学生学习的爱好。爱好是最好的教师，要想使学生真正成为相识和实践的主体，提高他们的创新实力，必需以激发学生爱好为始终。由于小学生年龄特点，留意力、限制力差，