?只有一个地球?教学反思六
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?只有一个地球?教学反思六
一、精选训练点
一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语修逻文各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，这样会违背学生语
?只有一个地球?教学反思六
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?只有一个地球?教学反思六
一、精选训练点
一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语修逻文各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，这样会违背学生语言开展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越准确，对文章主旨就把握得越深刻。?只有一个地球?在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟〞一词作为训练点，让学生通过这一比喻，明白地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着60多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，如果人类在这“生命之舟〞上任意破坏，后果那么不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟〞这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定〞，从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应该精心保护地球，对这一讲词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的根底。
二、巧设训练法
课文讲到人类对可再生资源的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从“一系列〞这个词着手分析，什么叫“一系列〞就是连锁反响，体会生态灾难的危害所在，从而意识到环境保护的燃眉之急。
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我根据课文内容让学生进行句子的练习，以此来体会用词的精妙所在：我是〔〕资源，〔〕可以不断再生，长期给人类作奉献的。可是，由于人类的破坏，我〔〕不能再生，〔〕造成〔〕生态灾难。如〔〕〔
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