【精选】《囚歌》教学设计.doc

?囚歌?教学设计
第 3 页
?囚歌?教学设计
　　一、学情分析
课文的年代与学生的生活有一定距离，学生的理解可能会浮于外表，所以要在充分的朗读中激起他们的情感共鸣，从而比较准确地认识革命英雄的气节。
二、设计理念
语文
?囚歌?教学设计
第 3 页
?囚歌?教学设计
　　一、学情分析
课文的年代与学生的生活有一定距离，学生的理解可能会浮于外表，所以要在充分的朗读中激起他们的情感共鸣，从而比较准确地认识革命英雄的气节。
二、设计理念
语文教学是人的精神的建设，这种建设要在语言文字的感受与运用中存在。所以本课教学应当突出语文课程工具性和人文性的根本特点，从感性到理性，由浅入深地引导学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，从而走向高层次的精神境界，给学生以心灵的震撼。
三、教学目的
，感受叶挺将军对国民党反动派的愤慨，对革命必胜的信念和为革命而献身的豪情。
，理解诗歌，体会诗歌中两个“自由〞的内涵。
四、教学流程
(一)揭示课题
〔板书：“囚歌〞〕请学生读课题。观察“囚〞的写法，从字面看“囚〞该怎么解释？交流对“囚歌〞的理解。
(二)回忆历史，了解叶挺
：为了谋求人民的幸福，建立新中国，无数革命英雄，与敌人进行了不屈不挠的斗争，有的献出了珍贵的生命，有的被捕入狱，经受着敌人的拷打和迫害，但他们始终坚贞不屈，顽强地斗争着。〔出示相关图片，帮助学生理解。〕
第 3 页
：组织学生交流课前查找的有关叶挺的资料。〔在交流汇报中到达资源共享的目的。〕
(三)初读诗歌
，感受叶挺的革命气节。
，说说自己的收获和发现。
教师要引导学生思考：
①诗中“人〞、“狗〞、“门〞、“洞〞、“活棺材〞、“地下的烈火〞各指什么？
②作者用什么手法揭露国民党反动派的丑恶嘴脸？〔比照〕
，小组竞赛朗读。〔在读中进一步感受诗人的品格，并通过有感情的朗读表现出来。〕
(四)细读诗歌
。
，筛选出中心提问：叶挺想要的“自由〞和敌人给予的“自由〞一样吗？如果不一样，有什么区别？
，并讨论交流，教师巡视并予以指导，引导学生在比照中感受两种“自由〞的区别。
。
叶挺的自由：坚持真理，坚持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。
第 5 页
敌人给予的自由：放弃真理，叛变革命，投降、出卖战友，做他们的“走狗〞的自由。
〔诗歌充满了大义凛然的革命气节，凭借分析讲解会使其中饱含的情感大打折扣，所以在指导学生多读的根底上，抓住一个重点问题讨论，会有助于学生与文本对话，理解诗歌所要表达的情感。〕
？〔学生交流〕让我们带着对叶挺的敬佩之情来朗诵这首诗，能背下来的同学可以背诵。
(五)总结
战争的岁月里，无数革命英雄抛头颅，洒热血，他们坚