【精选】《灰雀》教学反思.doc

?灰雀?教学反思
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?灰雀?教学反思
　　当我决定上?灰雀?这篇课文时，我捧着课本细细地读，读着读着，头脑中浮现出了灰雀在枝头欢蹦乱跳、婉转地歌唱的身影。这是三只多么活泼的灰雀啊！这又是一个多么可爱的男孩呀！这又是一
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?灰雀?教学反思
　　当我决定上?灰雀?这篇课文时，我捧着课本细细地读，读着读着，头脑中浮现出了灰雀在枝头欢蹦乱跳、婉转地歌唱的身影。这是三只多么活泼的灰雀啊！这又是一个多么可爱的男孩呀！这又是一份多么珍贵的宽容与呵护，共同构成了这样一个看似平淡又饱含真情的故事。正是这份真情，深深地打动了我。对！就是这份真情！
就这么带着虔诚的心去品读，越往深处读，发现文本中所蕴含的东西越多。我在本子上做了这些记录：
灰雀美丽、活泼、玲珑，惹人喜爱；
列宁喜爱灰雀的词句以及从灰雀得到的快乐；
列宁发现男孩的可疑之处却不点破的呵护之情与温和沉着的话语中透出的宽容胸襟。
列宁与男孩的对话，用自己的、看似不经意的爱鸟之情触动男孩的心；
男孩一步步被列宁的话感染，欲言又止到下定决心的心路历程；
最后，列宁不问男孩而问灰雀的旁敲侧击与略带诙谐。
文本空白的挖掘点：“找遍了〞，可能找过哪些地方呢？是怎样的找呢？“男孩肯定地说〞时，男孩内心在想什么呢？“男孩是老实的。〞为什么说男孩是老实的呢？“列宁问灰雀〞为什么要问不会说话的灰雀呢？
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语言训练点：“一定会飞回来！〞男孩肯定地说。人说话的两种表达方式，表达语在前、表达语在后。四字词的积累：欢蹦乱跳、自言自语、惹人喜爱。
这么多的点、这么多的内涵向我扑来，我感到头晕眼花、束手无策了。到底文本给予我们最有价值的局部在哪儿？我开始跳出来思考取舍与遴选文本价值。
还是读课文，这次沉淀在我心中的有这么几条：
列宁觉察男孩的可疑而不点破，用看似不经意的却饱含爱鸟之情的话语一步步触动男孩的心；
男孩一步步被列宁的话感染，欲言又止到下定决心的心理过程；
最后，列宁不问男孩而问灰雀的旁敲侧击与略带诙谐。
列宁对男孩的呵护与尊重，列宁对灰雀的尊重及男孩的转变学会尊重灰雀；
其实，这几点就像一条流动的线全部蕴含在列宁与男孩的对话中。确定了这一点后，我开始着手教学预设了。
广泛的查找资料之后，我发现上过这篇课文的名家有广东特级教师游彩云、重庆新秀黄兰、江西名手王玲湘，她们几个的教学设计也颇具代表性，我仔细阅读比照课堂实录之后，发现她们的课都紧紧地扣住了列宁与男孩的对话，上出了她们的特色和精彩！但其教学设计和呈现方式各不相同，有的设置悬念、以趣引读，有的直奔主题、以读促说，有的徐徐跟进、边引边读边说。我在被她们的精彩折服的同时，也在偷师学艺，同时结合自己的学生实际进行重新的整合与内化。
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这时我一边想着预设，一边向同行们请教，看看三年级其它老师是如何上这节课的，海 晏老师的创意想法让我眼前一亮，：当侦探解决灰雀失踪之谜