培养学生作文能力一得.doc

培养学生作文能力一得
林秀荣 摘 要:针对学生作文难的问题,可从学生实际出发,结合课文,侧重从激发写作兴趣、强化语言积累、注重观察力培养、注重方法指导、勤思多练等六个方面下功夫,在积累探索中,逐步提升他们写作能力。
关键累。阅读教学,以读为本,读中理解、感悟、积累。课文中优美的词语,精彩的片段,成语、古诗等都要反复诵读,熟读成诵,从而积累语言,习作时便能呼之即出,信手拈来。阅读教学中应注重在鉴赏中积累语言,学生在朗读中,交流中品析精彩词句的妙处,从而深化理解,融会贯通,将文中经典词句“占为己有”,自然而然丰富了自己的“语言库”,也规范了自己的语言。如在学习《荷花》时,我引导学生品析了“白荷花在这些大圆盘间冒出来,有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了,露出黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来马上要破裂似的。”在品析鉴赏中,学生体会了荷花初放、盛开、含苞欲放时不同形状美及荷花的生机勃勃。于是一位同学写石榴花时,这样写到:石榴花开了,是那么娇艳,像朝霞、像火,在绿叶的衬托下真是美极了。有的石榴花才开了一半,犹如害羞的少女,露出半边脸。有的全展开了,仿佛一个个活泼的小喇叭正鼓着劲在吹呢!有的还是花骨朵,活像一棵棵可爱的红宝石。
。古人学习,主张“博览群书”。鲁迅也提出要“多看”“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所见就非常枯燥,有限了。”因此,我指导学生广泛阅读诗歌、寓言、童话、历史故事、小说、优秀作文、科普读物等。凡学生能看懂的,有利增长见识,有益身心健康的书都看。做好家长工作,多购买图书,创办“图书角”,常到图书室借书,多阅读交流。学生将阅读中积累的语言用到写作中去,使习作锦上添花。长此以往,学生将逐步学会运用与表达。
。生活是习作之源,也是积累语言的广阔天地。我鼓励学生投入社会生活中去,做生活的有心人,积累常用的谚语、歇后语、广告词等。甚至从电视、电影、网络中汲取材料,并随时记在自己的小本本上。还要鼓励学生学会观察社会生活,从中品味,使语言富有灵性,便会自然而然产生联想,将头脑中已有的语言材料重组,达到语言内化,得到储存。
学生语言丰富了,就能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的所思所想,抒发自己的真情实感,这样也就会随之提高。

三、注重培养观察力

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。良好的观察习惯对写作来说尤为重要。同学们的作文差异程度明显,在一大部分稚嫩习作中,总有那么一些同学的作文令人拍案叫绝。稍作了解,便会发现,这些同学之所以“会写”,完全缘于他们已养成了良好的观察时注意多看、多积累。多看了,胸有成竹,信手拈来;积累了,下笔会有神,洋洋洒洒,一挥而就。营造浓厚的作文教学氛围,引起学生丰富的联想。环境能陶冶人,环境能改变人,只要我们善于观察、善于思考,写作的源泉如山野溪流,会长流不息。 “对于我们的眼睛,应该发现美,留住美。”写作必须热爱生活,对生活有敏锐的感悟力。热爱生活,笔底才会淌出源源清流,妙笔才会生花。观察生活,发现生活中的真善美,假恶丑,积累生活,思考生活,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察