自我评价大学生个性发展自我评价优秀范文.docx

大学生个性发展自我评价优秀范文
《语文课程标准》 提出：语文课程评价的目的是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
评价是教学过吗 ?"有的孩子稍加思索，大胆地说道： " 我希望老师的声音要洪亮。 "" 老师读的时候要注意对话的语气
" 老师读完后， 学生纷纷举起了小手， "老师读得很好， 很有感情。 "" 老师的声音有的地方不够洪亮。 " 这时老师对学生点点头，微笑着
说："谢谢同学们，我再读的时候一定注意。 "接着，老师又充满感情
地读了一遍。 老师与学生互换角色 , 教师处在学生的地位上听学生
评价 , 学生在欣喜、 " 受宠若惊 "之余 , 更多的是快乐。
⑷、学生的自我评价 。 评价不仅包括教师等方面的评价，还包括学生相互之间和学生自己的评价。 如：有位老师让学生开展小组合作查字典 ,分工合作完成填表活动时，发现了一个小组活动开展的特别顺利，查字典填表很快就完成了。 老师就请这个小组的组长向大家介绍一下经验，他想了一想，说： "我们小组，有的负责查偏旁部首，有的负责查检字表，还有的专门填写，由于分工明确，合作顺利，所
以很快完成了合作学习的任务。我们都觉得这样的方法特别好。 " 另一个组员补充道： "你看我们组的同学，现在都在欣赏我们共同劳动的成果，我们很高兴 ! 可是其他小组的同学每次都自己顾自己，谁也不听谁的，这样根本就合作不好。 "听了他们对自己学习情况的评价，老师及时地给予了鼓励，并要求其他组的同学向他们学习。这样，学生的潜能必然在主动的参与和开拓的创造中释放出来。
2、形成性评价和总结性评价结合。根据学生平时的学录，收集学生自评、同学互评、家长参评和教师评价中
能够反映学生语文学习过程和结果的资料， 强化形成性评价， 以反映
学生语文学习的发展过程。
3、定性评价和定量评价结合。以学生的日常学习表现为主，结
合学生的考查结果进行分析， 依据事实客观地描述学生语文学习的进
步和不足，并有针对性地对学生进行激励性评价。
4、多元性评价与多样性评价相结合。根据各学段目标达成的要
求，从识字写字、阅读、习作、口语交际等方面构建多元的评价体系，
以反映学生学习语文的实际能力。 在评价过程中， 要根据实际情况和
需要，灵活采用书面评价或者口头评价，尊重学生的个性差异，充分
发挥学生的主体作用， 重视加强学生的自我评价和相互评价， 还要调
动学生家长积极参与评价活动， 使评价多样化， 以促进学生的健康发
展。
三、注重评价特长 ，拓展思维空间
1、关照每一个学生的需求和特长。对基础差的学生，评价应重
在鼓励其敢说，爱说 ;对基础好的学生，评价要旨在激励他们挑战，
创新。如，教学《古井》一课时，教师让学生汇报阅读感受，学生说
从第二自然段的描写可以体会到人们对古井、 对井水的喜爱之情。 话
音刚落，一位男生举手说： "老师，我