多彩的图形我做主.doc

多彩的图形我做主
一、活动依据
(一)项目介绍和教育理念
本项目以培养学生科学思维和人文审美为核心,应用科学知识和技能为基础,力求打造动手动脑有趣味,创想创造有活力的特色科技项目,计划利用4个学期时间,完成一系多彩的图形我做主
一、活动依据
(一)项目介绍和教育理念
本项目以培养学生科学思维和人文审美为核心,应用科学知识和技能为基础,力求打造动手动脑有趣味,创想创造有活力的特色科技项目,计划利用4个学期时间,完成一系列教育教学活动。
本项目将教育理念定格在遵循以人为本、注重素质教育,丰富学生个性发展,提倡学生主体性的教育理念。将教育教学过程打造成高度创造性的过程,培育学生提高原始创新能力,以点拨、启发、引导、开发和训练学生创造力为教学基本目标。
(二)项目建设分析
本项目依据四大思维方式,分为4个内容模块:东拼西凑—思维挑战模块、声光电控—思维辩证模块、马拉松创造—思维创新模块和项目管理-思维战略模块。强调分模块分内容强化学生核心软技能(4C)。
“多彩图形我做主”活动处于思维挑战模块。秉承项目特点,本模块共设计12个小组活动和1个实践活动。侧重运用标准设计产品流程开展项目学习,养成学生多元思考的思维习惯,提升学生思维能力。
(三)学情分析
根据教育教学计划安排,本次活动处于第一模块第六次活动。
教师观察到15名兴趣小组同学有很强想象力,能够粗糙模仿手工制作,具备使用常见手工工具能力。学生不能准确区分思维导图中不同层级的关系,不具备设计作品能力。学生较为习惯在明确指导下完成作品,缺乏从零设计的经验和信心。学生平均年龄9岁,在思维意识中,倾向于问题有标准答案,没有批判性思维意识。
通过5次活动,学生对思维挑战模块学习方式较为熟悉,完成了头脑风暴法发散思维和思维导图设计和绘制的学习。本次活动要完成独自绘制思维导图和有主题思维发散的学习,为后续提高作品质量,学习抽象思维和独立完成创意作品做准备。
二、活动目标
;学会使用熨斗和镊子;独立完成作品。
;体验标准设计作品流程;感知图像化思维(抽象思维)。
;遵守工具安全使用方法;欣赏同伴作品提升审美。
三、活动的重点和难点
活动重点:学生梳理出思维导图的三级子目录,感受思维发散是有迹可寻的。
活动难点:学生感知图像化思维的展现。
四、活动的亮点
“我喜欢它”环节中体会抽象思维并不抽象的概念,并感受多彩图形的美,促进学生相互欣赏。
五、活动内容和形式
教师讲授、学生实践探讨相结合。
六、活动时间和地点
时间:4月22日,一小时。
地点:北京市朝阳区青少年活动中心科教中心二层教室。
七、活动准备
准备教具(自制几何图形模板、内部学生活动手册)和活动材料(镊子、熨斗、乳胶、48色拼豆套装、彩色铅笔)。
八、活动过程
环节一:图形之美
设计意图:引导学生进行头脑风暴,完成发散思维的过程。要求使用思维导图,记录思维发散的过程。
阶段效果检测:通过学生回答问题情况和思维导