《捞铁牛》教学设计[11].doc

《捞铁牛》教学设计
教学目的
1、学会本课11个生字,正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、漂浮、绳子"等词语。
2、理解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
3、练习抓住课文的《捞铁牛》教学设计
教学目的
1、学会本课11个生字,正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、漂浮、绳子"等词语。
2、理解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
3、练习抓住课文的主要内容。
教学重难点
让学生理解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。
教学准备
多媒体课件.
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、英勇的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的祖冲之、李时珍、，我们再学习一个发生在宋朝的历史故事,理解当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们学习的这一课的名字就叫《捞铁牛》.
2、质疑：看了这个题目,你们想知道什么？
二、自学课文生字新词，理解文章层次
1、自由朗读课文.
2、讨论每个自然段写什么内容？
第1自然段：铁牛陷入淤泥。
第2自然段:一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第3自然段：和尚做了捞铁牛的准备工作。
第4自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。
第5自然段:水手们划船把铁牛拖回岸边。
第6自然段；和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。
第7自然段：和尚名叫怀丙。
三、划分课文段落
1、让学生考虑哪几个自然段说的是一个意思？考虑好让学生讨论充分发表意见：第1、2自然段讲的是同一个意思,是捞铁牛的原因；第3自然段讲的是一个是捞铁牛的准备工作；第四至第6自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过和结果；第7自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代出色的工程家.
从以上讨论中可把课文分为四大段。
第一段(第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；第三段（第4、5、6自然段)；
2、让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么顺序记叙的。此时学生不难理解课文是按事情的开展顺序记叙的。
3、考虑：课文写了什么内容？
（这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。)
第二课时
一、复习稳固
1、阅读课文，看是谁提出要捞铁牛？(怀丙)
2、他是谁呢？你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个最准确的词概括一下怀丙的特点(出色）
考虑：
（1)怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无方法，是在大家感到捞铁牛非常困难的情况下提出来的。）
(2)从文中什么地方看出捞铁牛非常困难?（从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好方法.）
（3）据资料记载,每只铁牛重四五万斤,当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。
（4)怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?读怀丙所说的话：(叫水送回）
怎么样水把铁牛送回来呢?从这个方法中，是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？
二、课文细读
1、指名读有关段落.
谁知道做了哪四项准备工作？①摸清地点;②两只船并