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王崧舟精彩语录
篇一：王崧舟《诗意语文》一书读后闲谈
王崧舟《诗意语文》一书读后闲谈
始终很崇拜王崧舟教师，觉得他作为一个语文人，自身的语文素养已经修炼到了令人仰视的境界，他满腹诗书自己的诗意人生。我想，正是王教师上下求索，不断超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。

经常有专家说，老师应当是专业的阅读者，我也知道专业阅读的重要性，同时倍感压力，问问自己，暑假读了多少书，还真不好意思说出来。其实每个人也都知道读书的重要性，但大多是依据个人喜好，有许多消遣消遣的成分在里面，假如提到专业阅读，就有一种“被读书”的为难了。如何让我们既相识到老师阅读的重要性，又多点阅读的主动性呢？










王教师有言：读行天下，有境界那么自成高格。
细细咀嚼这就话，觉得特别有道理。一个人的经验、见识甚至
思想都是有限的，而很对非凡的经验，远大的见识，深邃的思想许多都藏于浩瀚书海中，和书本交挚友，就是和许多高尚的人谈话，经常和高尚的人谈话，你的思想想不高尚都不行，你有了高尚的思想，你的见解想不深刻，你的谈吐想不睿智都不行。
王教师一下子列举了教育心理，道德伦理，教学教法，课本课程方方面面众多的书籍，真是如数家珍，我就在想，他究竟读了多少书，他的肚子里究竟藏了多少书？也正因为此，他的几个讲座串联起来，就是一本教育专著。
篇二：读《诗意语文课谱王崧舟十年经典课堂实录与品悟》有感
----《诗意语文课谱---王崧舟十年经典课堂实录与品悟》读后感 王崧舟这个名字，对于每一个从事语文教学的人来说，必须都不生疏。他踊跃倡议“诗意语文”的志向和信念，主见以开展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同开展。
诗意语文，就是“以情感为语文教学的主攻目标，以课堂是否感动人心为衡量教学效果的核心尺度”，在诵读的根底上把握文章的情感和精神之所在。从2001年的《荷花》、2002年《圆明园的消灭》到2022年的《普罗米修斯》、2022年的《与象共舞》，王教师始终致力于诗意语文课堂的创立。追随王教师的踪迹，探寻诗意语文的道路，一课一课细细读来，诗意语文是如何建立的？怎样才能运用到自己的课堂教学中？这些是我反复思索的问题。我想诗意语文的建立离不开言象意三个层次的建立。










言以尽象。文本是阅读教学的依托，阅读是理解感悟的根底。对语言的把握是对文章解读的第一步。在王崧舟教师之前，已经有多人阐释过《圆明园的消灭》这一课。区分于其他老师的段落分析的教学模式，王教师把语言的教学放在首位。针对文章的第一段，王教师紧紧抓住“不行估量”一词进展品读——祖国文化史上不行估量的损失，世界文化史上不行估量的损失，进而使学生体会到在自我情感中所生成的，同样是不行估量的痛惜之情。“不行估量”的一唱三叹，声声蕴含着圆明园这座皇家园林的千古悲歌！关键词语的品读带动着句子的
理解，使学生的情感生成有所依托。“壮观”、“宝贵”、“闻名遐迩”“灰烬”王崧舟教师正是抓住了这样一个又一个词语，为学生树立起圆明园之宏大与壮美的形象，从而也为作者之悲情铺垫了基石，使我们踏迹而寻。
指导学生有感情地朗读课文是言以尽象的方法。“同学们，翻开课文，读到第一句话时，映入你眼帘的第一个词语是‘不行估量’，其次个词还是‘不行估量’，你们的内心是一种什么味道？”“别忘了，你读这段话的味道，是痛惜，是痛恨，是悲惨！再读一遍——”情感是诗意语文课堂的精华，也是王崧舟教师语文教学的追求。通过语言的体会，形象确实立，情感便如水到渠成般自然。在语言的朗读上，王教师也是下足功夫。对于语言的理解，王教师既有提问式的引导体会，也有总结式的理解阐释，使不同层次的学生都能感觉到词语当中所包含着的感受和心情。





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