《燕子》教学设计[6].docx

《燕子》教学设计
学情分析
本篇课文是第一单元的第一课，写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景,而这些对于学生来说并不陌生。但难点就在于怎样让学生学会这种“通过观察和想象才能来描绘这幅活力盎然的春景图"。本文的另一个重点是学习作者细，再对照图，看课文上写春天的美景，.
，板书：雨风 柳草叶花
,这些景物,我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
(学生答复后出示小黑板：三月,、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天.）
我请一位同学念念是，并说说感觉。
，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读,再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思一样,但又有怎样的不同呢?
"三月”，”阳春三月"，”阳春".
”下过雨”下过什么样的雨呢？（”细雨””蒙蒙的细雨”）加上一个"细”，一个”蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢?
（这就写出了春雨的特点,学生可能联络到学过的古诗和散文来答复:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
”风吹拂着柳"，（通过逐步递加附加成分，引导学生理解这一长句的含义.）
① 怎样的风,怎样的柳，在前面加上一个字.”微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说.
② 微风吹拂着什么样儿的柔柳？（”微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼?"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩.)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好似是才睡醒了一般，舒展开眉眼。）
③ 不是一条、两条，而是千万条，真是美极了.(板画:春风杨柳）
④朗读全句，指导节奏：”微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？
（碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻,、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的,课文上？各种鲜艳的花"，你也可以详细说说什么花怎么样:
(）草______________
（)叶______________
(）花______________
（) ______________
(） ______________
如今你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？
（"荣耀夺目”,亮堂的色彩非常耀眼。)
这么多美丽的花儿一起开了，好似在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容?
(”百花争艳”"艳"：色彩鲜明而好看;”争"：比。）
小草儿，绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？
(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。）
释:"赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指”集市"。是"赶集”，注意这个”赶"字，有一种唯恐落后的意思.
你们看这一句运用了几种修辞手法?说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样?老师小结：这样一比喻、一拟人，好似我们也看到了花儿、草儿,，花草的繁多,充满了生气，一下子赶到春天里来了。
指导朗读这几个句子。通过刚刚的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如"蒙蒙的”"细雨””微风"”柔柳"是轻柔的状态，应该怎么读呢?而"像赶集似的""百花争艳",又应该怎么读呢?(结合示范）
学生练习
10。你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么?("赶”）
"赶来做什么”？赶来参加这百花争艳的盛会，注意是”盛会"，浩大的集会:什么的盛会?百花争艳的盛会。百花争艳的盛会"这一组词里，你仿佛看到了什么情景？
(启发学生回忆在春天里观察的景象，进展想象，:我仿佛看到___________.）
这百花争艳的盛会,小燕子也赶来参加了,为什么说”为春天增添了生趣"呢?
释：生趣，很有生气，很有情趣。
指点：注意这儿是"增添生趣”.因为春天本身已经很有生趣了，所以说是"增添生趣"。
11。指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来
(复习自学符号之三，表示好词佳句的:-——-—-)