《燕子》教学设计[7].doc

《燕子》教学设计
设计者： 刘会仙
教学目的：
　　　1．认识本课19个生字，会写田字格李的10个生字,两条绿线内的9个生字只 读不写； 准确识记‘晕’‘杆’两个多音字;
正确,流利，有感情的朗读课文，背诵课文；
　《燕子》教学设计
设计者： 刘会仙
教学目的：
　　　1．认识本课19个生字，会写田字格李的10个生字,两条绿线内的9个生字只 读不写； 准确识记‘晕’‘杆’两个多音字;
正确,流利，有感情的朗读课文，背诵课文；
　　　3．知道描写春天的不同作家不同的写作角度；
　　　4．有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美妙春天的思想感情；
学习作者的观察和描绘，能仿照作者写燕子的形式来写自己喜欢的小动物
教学过程：
　　一．回忆有关春天的古诗、名句。
　　　1．出示春天美景的图片。
　　　　　师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
配乐读诗句和朱自清《春》节选。
　　　　　这种写法是多么奇特啊！
朗读、记诵描写春天的语段。
　　　1．出示语段，学生自由读.
　　　　　师：老师这里还有一段文字,也是描写春天的，让我们一起来读一读，感受一下。
　　　　出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了荣耀夺目的春天。
　　　2．通过老师范读，指导朗读长句。
　　　　　师范读:“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。"这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。
　　　　　小组讨论，指明学生上台展示.
　　　3．借助图片，理解段落。
　　　　　分角色朗读这段话。
　　　　　师:文章要多读，，让我们试着背一背.
　　　　　出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
　　　4．通过理解词语“赶集”，再次理解,背诵.
　　　　　师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。(引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）
　　　　　看看图片，联络文章内容，想到了什么，同桌交流.
　　　　　师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
　
　三．体会作家不同的写作角度，引出作者和课题。
　　　1．出示诗句，引出课题.
　　　　　师：春天是具有生命力的，古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀."有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子(板书：燕子)(出示文字：“伶俐得意的小燕子从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣.”学生读.）
　　　　　板书：添趣。
　　2．引背描写春天的语段.
　　　　　师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引出“阳春三月～春天。”
　　四．学习作者对燕子的描写。
　　　1．朗读1、3、4小节，理清脉络。