寓教于乐，妙趣多多.doc

寓教于乐，妙趣多多
摘 要:在全球化的今天,文化自信得到了越来越多的关注。语文学科中蕴涵着丰富的人文精神,承载着千百年来的中华优秀传统文化,在今天得到了越来越多的关注。小学阶段学生的思维发展还没有定型,这一时期他们形成的学习,那么大家学习得究竟如何呢?接下来就让我们通过一个游戏来检测一下大家的学习效果,这个游戏叫作生字接龙,在PPT上会出示本课的生字,从最左边开始依次进行拼读,没有读出来生字的同学就要得到相应的惩罚,看一看谁能够认识更多的生字。”通过这样的方式,学生的积极性都被调动了起来,接着教师就可以通过识字游戏来进一步了解学生的识字状况,对于学生还不太了解的地方,教师就可以在接下来的教学中进行有针对性的引导,帮助学生更好地掌握生字。学生在识字游戏当中能够主动地参与到课堂里,游戏能够调动学生之间的竞争意识,使他们在记忆生字时更加的专注,同时,通过游戏的方式帮助学生更牢固地掌握生字,在课堂中营造一种积极的学习氛围。
另外,90%汉字都是形声字,平时遇到不认识的字可以通过字的部首来猜字的意义,还可以结合汉字的特点进行分类教学。例如,《操场上》这篇课文中的生字词——球、高、打、跳、足、拔、跑、拍、步,就可以结合汉字形声字的特点分类识字。比如,我们通过部首可以猜汉字的意义,“跳”可以拆成“足”字旁和“兆”,联想“挑”的意思,“用‘手’挑着东西”,“足”是双脚走路或者是运动的意思,那么“跳”是利用“双脚”进行的运动,这是一种发展学生思维的识字方法。创新型的识字教学方式有很多种类型,教师可以将《操场上》这篇课文当中的生字制作成一些图片贴在气球上,让学生进行抢气球的比赛,抢到气球的学生要将气球上的生字读出来,看谁抢得多,生字读得最正确,通过这样的方式学生能够在创新型的识字教学方式的带领下,拓展识字的途径,获得识字的乐趣。低年级的学生往往比较喜欢这样的游戏教学方式,这样的方法也最适合低年级学生的学习特点,能够充分调动他们的积极性。 ,发挥学生主体作用
不管是哪个年龄阶段或者学习阶段的学生,其在学习中主体作用的发挥,都是保证学习质量的主要因素。低年级的学生学习主动性比较差,教师更应当在识字教学中对学生主体性的发挥进行引导,通过课堂互动的方式融入趣味性。
例如,教师应当引导学生在阅读中进行识字,识字和阅读是不能分开的,识字是阅读的基础,而阅读能够帮助学生巩固对生字的认识理解和運用。低年级的学生比较喜欢听故事,教师可以引导学生在课堂之中通过讲故事的方法学习生字:“今天我们一起来听一个故事好吗?”听到教师的话,学生的积极性纷纷被调动了起来,教师可以根据《小蜗牛》这篇课文进行故事的延伸和讲解,将课文以故事的方式讲给学生听,这样能够使学生的注意力保持在课堂之中,讲完故事之后,教师可以将生字单独拿出来给学生讲解,与故事情节相结合进行生字的讲解:“我们都知道,蜗牛是没有脚的,它们是靠爬来进行活动的,接下来我们看看爬这个字应该怎么写呢?”通过这样的方式,学生能够更好地结合课文的故事情节对生字进行理解记忆,教师在讲解时要注意帮助学生联系形象记忆,发挥学生的奇思妙想。例如春夏秋冬四个字,教师可以帮助学生联系实际的季节情境进行学习:“大家看冬天的冬这个字,下面是两点,大家可以想到什么呢?”这时学生还不能够很好地联系冬