《黄鹤楼送别》教学设计[20].doc

《黄鹤楼送别》教学设计
 
 
【设计理念】
《黄鹤楼送别》这篇课文是“文包诗”，教学时是先学诗还是先学文，,学习古诗，进入诗的意境效果最正确。而进入诗的意境并不能一蹴而就，需要意象的积淀,思维的投入，情感的叠
【将别时和平时两位诗人在黄鹤楼之上的不同表现进展强烈的比照,有力地突出了离别之情,加深了学生对“依依惜别”的理解和感悟，为学习下文定下了情感的基调。】
3．指名再读第二自然段后，师：不忍别，终须别。酒还是要敬的，别言还是要说的。让学生自由读第三自然段,在自己感触深的地方做上记号,想想自己从中体会到什么。
（1)读后先组织交流“李白的话”。
①李白是怎样称呼孟浩然的？——“夫子”，这是古代对男子的敬称。一连用了六个“您"，李白对孟浩然是何等的尊敬!“兄长、老师”，也是李白对孟浩然的尊敬。孟浩然比李白年长12岁，在今天送别的5年之前,李白曾经到襄阳拜访过孟浩然，孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留李白住了10多天，,指导学生通过朗读表达这种尊敬之情。
②你还体会到什么情？——敬仰之情。“您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。”孟浩然是个大诗人，写了不少好诗。李白对他非常敬仰，曾写过《赠孟浩然》，出示（在第一课时老师已引导学生进展了初步学习）:
赠孟浩然
李白
吾爱孟夫子,风流天下闻。
红颜弃轩冕,白首卧松云.
醉月频中圣，迷 花不事君.
高山安可仰，徒此揖清芬。
学生读后，出示译文:
孟夫子，我特别亲爱您,您飘逸洒脱天下知名。您这一生远离官场,不羡权贵。您隐居山林，常在月色中把酒临风，至于沉醉，或在繁花丛中，，我远比不上您，只能在此向您拱手行礼了。
对照诗和译文，师问：李白爱孟浩然的哪些方面？（风流潇洒、流连山水、不羡权贵、品格高尚）
③你还体会到什么情?——惜别之情。“今天您就要顺江东下,前往扬州，不知我们何日才能再见面……”（还没有分别就想着再见面，友谊是多么深啊！）
再次朗读李白的话。读后，师：就请您满饮此杯吧！孟浩然饮下的仅仅是酒吗？这酒中包含了什么？（深沉的友谊、深沉的敬仰、深情的留恋…）
齐读李白的话。
【李白的话内容丰富，情感真挚、深沉。在学生自读自悟后,引导学生有条理地深化理解这段话很有必要。李白对孟浩然的尊敬、敬仰、惜别之情是学生凭借语言体会到的，而不是老师告诉学生的。为了使学生的感悟更饱满,教学中补充了《赠孟浩然》这首诗，这首诗使学生对孟浩然的理解更形象了，对他们的友谊理解也更深化了。有了这样的过程，读出情感才水到渠成.】
（2）再组织交流孟浩然的话。
?学生读后组织交流。
要点有：一是“知己”。（① 说说“知己"的意思。②理解李白和孟浩然之间有哪些共同的地方?-—爱饮酒吟诗,爱流连山水，不羡权贵……）
二是宽慰。（是知己，就是相隔在天涯，也觉得是在近邻，所以不必难过）
三是感情很深。（友谊就像长江的波涛永世不绝)
【对于“知己”的理解是详细独到的，这是两人友谊深沉的原因所在。这是建立在理解李白拜访孟浩然,吟《赠孟浩然》诗根底上的，这个教学过程是实实在在的。】
4．在古典音乐声中朗读第三自然段.
三、巧对白，真切体验依依别情
学生读了第三自然段后，老师在音