《黄鹤楼送别》教案.docx

《黄鹤楼送别》教案
课时要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.
2．学会本课生字,（绿线里的生字只识不写）理解由生字组成的词语，会用暂时、凝视造句.
3．通过课文和诗的对照阅读,初步理解课文内容《黄鹤楼送别》教案
课时要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.
2．学会本课生字,（绿线里的生字只识不写）理解由生字组成的词语，会用暂时、凝视造句.
3．通过课文和诗的对照阅读,初步理解课文内容及诗句的意思,体会诗人和朋友依依惜别的思想感情
教学过程
一、导入。
　　1。板书课题，齐读课题。
　　2。提问解题.
　　　　　黄鹤楼在哪里？(位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）
　　　　　谁送别谁?（李白送别孟浩然。）老师板书：李白孟浩然
　　3。老师介绍背景。
　　李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交.
　　【老师在课堂上启发学生理解：什么是“忘年交"，并板书该词，目的有二：一,和课文表达的情感照应；二，让学生多理解点儿知识。】
　　出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”
　　老师解释。有一天,孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”,李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　【出示诗句
　　“吾爱孟夫子,风流天下闻。”的用意和上面的一样。王恒老师上课就是这样，常常在不经意间向学生“灌输”点儿东西，以丰富学生的内存。我是很喜欢的。】
　　4。出示诗句,请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。
　　【这就是告诉学生文包诗的特点,也是告诉学习的方法】
二、初读。
　　　1。提出要求。
　　　　　大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。
　　　。
　　　　　出示容易读错的词:饯行　伫立　凌空　远眺　按捺不住　脍炙人口
　　　　　指名读，齐读。
　　　　　请学生选择难读的句子互相读,互相纠正.
三、再读课文，质疑解答。
　　1。提出要求。
　　　　　圈画出不理解的词语，并提出来。
　　,学生质疑，老师注意采用各种方法指导理解，相机进展朗读，加深理解。
　　重点指导：
　　“饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点出发,教学生理解】
　　“俯临”，比较黄鹤楼和长江的上下理解；【结合实际，理解关键字“俯”】
　　“飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。课堂上，老师还介绍了：“飞檐”是中国建筑独有的艺术特色,启发学生的民族自豪感】
　　“比邻”,联络成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，“习得"就是这样。】
　　“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受,这样的理解多好！】
　　“沙鸥点点"，画简笔画示意；【方法自然,倘要解释“点点”倒会难煞人，老师的根本功可要好哇】
　　“伫立"，联络上文“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”理解;【联络上下文，恰到好处。】
　　“脍炙人口”，老师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙",有火字低，指烤肉；指导学生写好“炙”字。【对“脍"的解释让听课的老师大感兴趣，指导写好“炙”,给人的感觉是扎实,相信学生一