高一历史必修一导言课.ppt

高一历史必修一导言课
什么是新课程？
高中新课程历史体系
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着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容
着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内
规律
——灵魂
What is it?
历史学习的基本思路
马克思主义关于
辩证唯物主义与历史唯物主义的原理：
1、辩证唯物主义原理：
（1）、原因与结果
（2）、继承与发展
（3）、现象与本质
（4）、主观与客观
（5）、主要矛盾与次要矛盾
（6）、共性与个性
（7）、必然与偶然
2、历史唯物主义原理：
（1）生产力与生产关系
（2）经济基础与上层建筑
（3）阶级分析法
（4）发展史观：人类社会的历史是由低级形态（原始社会）向高级形态（社会主义社会、共产主义社会）反复、曲折的向前发展的 。
（5）人民史观：人民群众的群体行为决定了历史发展的方向和速度；但个别杰出的历史人物对历史发展也起着重大的作用。
。
几个重要的历史思维能力
一、比较思维：同中求异，异中求同
二、发散思维：纵横联系，由此及彼
三、聚合思维：去粗取精，由表及里
四、辨证思维：注意两点，突出重点
进入实战
观看一个影片，从以下几个方面思考问题：
一、找出影片所涉及到的有关历史知识的三核心六要素
二、从以下四个层次理清学习历史的基本思路
（一）影片讲述了哪些历史史实？
（二）影片向我们提供了哪个历史概念？
（三）分析影片是按照什么线索展开的？
（四）影片给我们揭示了哪些马克思主义基本规律？
三、试用如下历史思维方式对这段影片进行思考
（一）逆向思维：将影片与中国当今高考制度进行异同比较
（二）发散思维：你可以将影片内容和哪些你所了解的知识结合？
（三）聚合思维：你是从哪些角度进行发散思维的？
（四）辨证思维：你如何辨证看待影片所讲的制度？
进入实战
附：影片文字摘录
“清代南京贡院”……“始于隋文帝”……“为了促进民族融合”……“不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员”……“隋炀帝推广普及”……“为了解除江南人的不满情绪”……“不分出身、地位一律平等”……“成为古代读书人进入朝廷的一道龙门”……“高高张贴，有很多人观看”……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”……“衣锦还乡，享受荣华”……“不少人考到白发苍苍”……“一直持续到20世纪初期”……“这种凭能力和考试成绩选拔官员的制度，成为历朝用人的支柱”
战果展示
一、三核心六要素：
核心：
Who：
When:
Where:
Why:

How:
What:
中国古代科举制度
中国古代读书人
中国古代（“始于隋文帝”“持续到20世纪初”）
“贡院”
巩固统治（“为了促进民族融合” ……“为了解除江南人的不满情绪”）
科举考试（“不分出身、民族，按考试成绩选拔等” ……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”）
（1）对个人：仕途发达，享受荣华（“高高张贴，有很多人观看”……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”……“衣锦还乡，享受荣华”……）禁锢思想，劳民伤财（“不少人考到白发苍苍” ……）
（2）对国家：选拔人才，维护统治（ “成为古代读书人进入朝廷的一道龙门”……“这种凭能力和考试成绩选拔官员的制度，成为历朝用人的支柱”
二、四个层次理清历史学习的思路
史实：
概念：
线索：
规律：
见六要素
中国古代科举制度（Why + How + What）
以时间为经，以概念（目的 + 方式 + 影响）为纬编织而成
1、辨证唯物主义原理：
（1）原因与结果
（2）继承与发展
（3）现象与本质
（4）主观与客观
（5）主要矛盾与次要矛盾
（6）共性与个性
（7）必然与偶然
2、历史唯物主义原理：
（1）生产力与生产关系
（2）经济基础与上层建筑
（3）阶级分析法
（4）发展史观
（5）人民史观
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(Why——How——What)
（始于隋朝——历代继承——清朝结束）
（主观：巩固统治——客观：促进人才）

（封建经济——巩固封建制度）
（维护封建地主阶级统治）
（要放在具体历史时期去分析其内容）
三、用如下四种思维方式进行思考
比较思维：
发散思维：
聚合思维：
辨证思维：
与中国当今高考制度比较：
同：方式——考试；原则——不分出身、地位一律平等；
影响——对个人（前途攸关）、对国家（选拔人才）
异：目