魅力古诗多样学
魅力古诗多样学
洛阳市试验小学 杨林艳
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洛阳市试验小学 杨林艳陵》，这是首送别诗，诗人与故人的离情别绪，完全寓于天水一色的风光之中。在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓。轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，始终伫立江边，虽然船帆的影子已消逝在天水之间。
故事是孩子们喜闻乐见的形式之一。在古诗的教学过程中，运用故事调动和造就学生的学习热忱和爱好，效果颇佳。例如，《小儿垂钓》“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。我设计了这样一个故事做为开头：教师给小挚友们讲一个故事，好吗？〔学生忽然眼睛发光，精神饱满〕有一个蓬着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，可是他的个子实在是太小了，四周的草儿都快把他都盖住了。他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动的，他多谨慎啊！这时，有一个过路的人经过这里，望见了他，想去问个路。这小男孩赶忙摆摆手，你知道这是为什么吗？〔略作停顿，让学生参加故事的创作，适时给以鼓舞〕同学们真机灵啊，他是怕鱼逃走才不理他的。这小男孩得意吗？〔学生再次参加探讨，使小男孩的形象在小挚友头脑中鲜活起来。〕这一极富意趣的情境被唐朝的一个诗人胡令能望见了，就用诗的形式把它写了下来，题目是《小儿垂
钓》…… 这时，学生已经进入了特别踊跃的状态，后面的教学就会显得特别的轻松。
所谓“诗中有画，画中有诗”。 假如老师能将抽象、凝炼的语言与详细的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅活灵活现的画面，那么教学往往会受到事半功倍的效果。而多媒体集图片，文字，声音，动画于一体，在渲染生气，创设环境，再现情景等方面具有传统媒体不行替代的优势，它的内容都源于学生们的亲身经验和平常的耳闻目睹，或呈现美丽的画面，或呈现感人的瞬间，或呈现活动的过程，这样极易唤醒学生的情感，翻开记忆的阀门，产生不吐不快的表达须要。如《鹅》这首诗，包含了丰富的信息，有鹅的色调、形象、动作等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此依据诗意我制作了课件。画面上：亭台楼激，杨柳依依，岸边一位老翁翁嘻嘻地持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌部均可活动。教学时诗画参照，相映成趣，为学生想象活动供应了丰富、显明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此根底上，再让学生结合画面说说、生动活泼、天真得意的白鹅形象，学生就不难表达了：那长着一身雪白的羽毛，有看两
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