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快速培养学生速读能力的办法
全脑速读，或称速读，快速阅读。科学原理早已提示： 人的大脑分为左右两部分，
各自分管并对不同的信息内容处理： 其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的
快速培养学生速读能力的办法
全脑速读，或称速读，快速阅读。科学原理早已提示： 人的大脑分为左右两部分，
各自分管并对不同的信息内容处理： 其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。科学研究已经证明：人类进行传统阅读时，主要使用左脑的功能 ; 而在采用速读方式阅读时，则充分调动了是左右脑的功能作用， 各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解，所以速读又被称之为全脑速读。
新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》 明确要求让学生多读多写， 规定了阅读、写作量，并提出阅读速度的要求。多读需要时间，在一定时间的前提
条件下，阅读速度便成为能否达到多读目标的关因素。 那么，怎样培养学生的快速阅读能力呢
在速读信息的搜取上，教师可引导学生变速阅读。
变速阅读就是根据阅读目的， 变换速度阅读文章的不同段落。 如果为了掌握
文章大意，那就要抓住文章的主要内容， 对那些次要的内容和细节描写可以不顾。在阅读 描述文章主要内容的部分时，速度要慢些，阅读其余部分时目光可一掠而过。如果为了从文章中找出人名、 论点和数据， 也可采取这种有慢有快的变速阅读方法。使 用变速阅读，一般是教师先让学生浏览全文，争取不要漏过任何部分 ; 再回头读第二遍时，阅读的注意力只能放在要读的主要内容及观点上。
在速读内容的理解上，教师可引导学生注意词句段的意义指向。
阅读时注意词句段的指向，能够预先估计将要出现或已经出现的有价值的、
重要的内容时，要注意词义的指向。如果在课文中出现由此可见、由此 可知、因此、据此、因为、原因在于等此类的词或词组，那么就预示着将要证明特别重
要的思想 ; 如果出现总之、 综上所述、结 果、因而等词，那就表示准备表述结论 ; 如果出现但是、可是、然而、虽然、相反、同时、另一方面，那就要注意思维过
程的 转折。教师还要要求学生阅读时，根据对课文意义的领会，预想到下面将
出现的词语。 注意句意指向， 一是要注意一个自然段里面的中心句。 如开头的中心句，是先 概括叙述后具体描写的总起句 ; 结尾的中心句， 是先具体描写后归纳叙述的总结句。 二是要注意段与段之间的过渡句。 如递进句、转折句、并列句等。一个过渡句概 括了两个段的意思，它所处的位置，一般在下一段的开头，或者
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在上下两段的之间， 单独成为一个自然段。 注意段的指向，就是要求学生阅读时，注意发现能够表达 文章主要意思的重点段。
在速读技能的训练上，教师可给学生提出几点基本要求。
一是不回视。阅读要避免眼球往返转动， 要力求很快地抓住一小段课文的意义，而不是采取一看再看的方法。二是要广视。阅读时视域要广，在某一瞬间要看一组字 ( 几个词汇 ) ，而不是逐字细看。这种广视阅读的方法是提高阅读速度的最基本的方法。视域的广度，随着速读能力的提高，可以由小到大