【精选】吟诗作画话唐诗──古诗《咏柳》的教学案例.doc

吟诗作画话唐诗──古诗?咏柳?的教学案例
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吟诗作画话唐诗──古诗?咏柳?的教学案例
　　【教学内容分析】
?咏柳?的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，
吟诗作画话唐诗──古诗?咏柳?的教学案例
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吟诗作画话唐诗──古诗?咏柳?的教学案例
　　【教学内容分析】
?咏柳?的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。?咏柳?向我们展示了一幅“春满人间，婀娜多姿〞的画面。
这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不表达在夏天，秋天，冬天。?咏柳?重点在“咏〞，用“咏〞的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。
【教学目标】
１、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
２、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。
３、开展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。
【教学理念解读】
学习古诗文，其目的在于全面提高语文素质；而语文素质的核心是语文能力的培养。它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，倡导学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话交流。
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【案例】
培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不可忽略。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，到达诗与景，情与文的交融。
师：春，是苏醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。?咏柳?这首诗向我们展示了“沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品〞这么一幅生机蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞叹“多美的春天，多美的大自然。〞同学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。
放琵琶曲?春江花月夜?，学生画?咏柳?春景图。
投影示学生的作品。
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理念：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简单刺激视觉美感而已。
师：同学们眼中的春天多美啊！其实大自然的一年四季都很美，不是吗？在春天里，我们咏柳，在夏天里我们……
生：在夏天里，我们赞荷。
生：在夏风里，我们咏荷。
生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。
师；原来，夏天也是多姿多彩的。我国古代许许多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下诸多的“夏〞的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着