《黄鹤楼送别》教学设计[20].doc

《黄鹤楼送别》教学设计
 
 
【设计理念】
《黄鹤楼送别》这篇课文是“文包诗”，教学时是先学诗还是先学文，,学习古诗，进入诗的意境效果最正确。而进入诗的意境并不能一蹴而就，需要意象的积淀,思维的投入，情感的叠学生凭借语言体会到的，而不是老师告诉学生的。为了使学生的感悟更饱满,教学中补充了《赠孟浩然》这首诗，这首诗使学生对孟浩然的理解更形象了，对他们的友谊理解也更深化了。有了这样的过程，读出情感才水到渠成.】
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（2）再组织交流孟浩然的话。
?学生读后组织交流。
要点有：一是“知己”。（① 说说“知己"的意思。②理解李白和孟浩然之间有哪些共同的地方?-—爱饮酒吟诗,爱流连山水，不羡权贵……）（精品文档请下载）
二是宽慰。（是知己，就是相隔在天涯，也觉得是在近邻，所以不必难过）
三是感情很深。（友谊就像长江的波涛永世不绝)
【对于“知己”的理解是详细独到的，这是两人友谊深沉的原因所在。这是建立在理解李白拜访孟浩然,吟《赠孟浩然》诗根底上的，这个教学过程是实实在在的。】（精品文档请下载）
4．在古典音乐声中朗读第三自然段.
三、巧对白，真切体验依依别情
学生读了第三自然段后，老师在音乐声中继续范读第四自然段，读后组织交流.
1．“伫立"是什么意思?（长时间地站立）在“伫立”前面还有一个词是“仍然”,你体会到什么？（已经站了好长时间了，还将长时间地站下去）李白一直站到什么时候？（一直站到孟浩然所乘的船消失在天的尽头,还要长时间地站在那儿）（精品文档请下载）
2．此时的孟浩然在干什么呢？
3．他们互相看着对方,一直到看不见对方了，还在看着，他们的心里肯定有许多话要向对方说。请用你的笔写下来。（分两大组，一组写李白对孟浩然说的话,一组写孟浩然对李白说的话。)（精品文档请下载）
数分钟后，在音乐声中，在老师的语言渲染中进展心和心的对话交流。
(1）岸边繁花似锦，李白看着孟浩然的船渐渐远去，心里默默地说——
江上沙鸥点点，孟浩然望着岸边的李白，心里默默地说—-
（2）岸边烟雾迷蒙，李白望着孟浩然的船越去越远，心里默默地说—-
江上白云悠悠，孟浩然望着渐渐模糊的李白，心里默默地说——
(3）岸边杨柳依依，李白再也看不到孟浩然了，心里默默地说-—
江上波涛汹涌,孟浩然同样看不到李白了，心里默默地说——
【由李白在岸上遥望想到孟浩然在船上同样的遥望，由外在的遥望想到两人内心的独白，加上古典音乐的渲染和老师语言描绘的情境，学生就进入到了送别的美妙意境之中，学生的情感和文本产生了共鸣。这样的体验是深化的，也是长远的.】
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四、吟诗句，再次回味离情别景
1．师：望着望着，李白按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:“故人西辞黄鹤楼……唯见长江天际流。”（精品文档请下载）
2．师：这首诗你们读懂了吗？如今来考考你们.
（1）“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“之”和“依依惜别之情”的“之"意思一样吗？
(2）为什么是“西辞”？（结合第三自然段和地理位置理解)
(3)为什么是“孤帆”？(江上船再多，但在李白的眼里，只有孟浩然的一条船）
3．在音乐声中再读这首诗。适时点拨：烟花三月的时节里,李白送孟浩然