《黄鹤楼送别》教学设计[6].docx

《黄鹤楼送别》教学设计
一、导入课题
板书课题，齐读课题
　　老师过渡：人生自古伤离别，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情，有的那么用诗来释怀……（精品文档请下载）《黄鹤楼送别》教学设计
一、导入课题
板书课题，齐读课题
　　老师过渡：人生自古伤离别，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情，有的那么用诗来释怀……（精品文档请下载）
二、新授
1、概括课文主要内容
引导学生把主人翁名字放入课题中扩展成一句话.
2、请同学们自读全文，提出要求：
　 1）．自由读,读准字音,读通课文。
　　2)．检查自学效果:
A、生字：
指名2名学生领读、组词。
写生字：
提醒书写注意,观察字形
老师提醒笔顺、写字姿势。
学生描红后各写一个，老师巡视。
学生互评，鼓励工整书写的重要性.
B、出示文中词语，理解、拓展词语
仰望 远眺 凝视
烟雾迷蒙 繁花似锦
杨柳依依 沙鸥点点
依依惜别 浩浩荡荡
按捺不住 脍炙人口
C、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　故人西辞黄鹤楼，
　　烟花三月下扬州.
　　孤帆远影碧空尽,
　　唯见长江天际流。
　自由读,指名读，齐读，指名读。
3．精读课文一、二段
　（1）出示第一句诗
引导学生默读，勾画解释诗句的语句。
　(2)出示课文第一段
A、指名读，找出描写春景的两个词.
B、齐读出春天的美妙。
（3）出示课文第二段
A、指名读
　（根据学生小结)那么李白和孟浩然在这里做什么呢?
　（同桌交流）
B、课文中又是怎样来描绘的呢?同学们默读课文。想想:此时此刻，那个词语最能表达诗人此刻的心情？
依依惜别。
（板书：依依惜别)
（：从哪些地方看出依依惜别？）
（学生自由说抒发情感。老师适时教学生理解“仰望、远眺”。品“藏”字：藏得越深就愈说明感情深啊!)
师:让我们再读感受其深沉的情感。
（学生齐读)
4、小练笔
他们朋友间的情感都埋藏在心底，那他们心里到底在想什么呢？
学生写一写
全班评议
三、总结，布置作业
1、朗读全文.
2、搜集李白、孟浩然的古诗。