部编版三年级语文上册第5课铺满金色巴掌的水泥道精品教案.docx

5铺满金色巴掌的水泥道
教 学 目 标
“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，会写“水泥、放 晴"等15个词语。
“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己 喜欢的句子。（重点）
“阅读链接”，用几句文，重点探究
（一） 自主交流，初识美感。
出示自读要求，引导学生圈画重点。
（1） 用横线画出描写水泥道全景的句子。
（2） 用波浪线画出描写梧桐树叶的句子。
小组合作交流，仔细读一读自己找到的语句，说说是从哪些词句中体会到 美的。
（二） 汇报展示，品析美文。
学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。
•可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小 的蓝天。
预设：引导学生抓住句中“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己 发现的美。
•水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的 地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头
预设：首先，引导学生抓住句中“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等 词语体会水泥道的美。其次，引导学生体会句子运用的修辞手法，看作者是怎样 描绘出美的。最后，读出美感。
方法拓展：比喻是一种常用的修辞手法，是用具体的、浅显的、熟知的事物 去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物。比喻句一般由本体、喻体和比喻词 组成。如：天上的云朵像洁白的棉花糖。
•每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在 水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
预设：首先出示图片，引导学生欣赏并描述画面。其次，引导学生抓住“金 色的小巴掌，，“熨帖地，，“平展地” “排列得并不规则，甚至有些凌乱”来体会 美。最后，读出美感。
教师配合课件进行引读，升华美感。
引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天放晴了。我走出门一看——（学生 接读：地面还是 小小的蓝天。）
引读：你瞧，那梧桐树上的叶子，还闪着水珠呢！它们一掉下来，便紧紧地 粘在湿漉漉的水泥道上了——（学生接读：水泥道像铺上了……一直到路的尽 头……）
引读：多么美的一块地毯啊！我忍不住走上前去仔细观察——（学生接读： 每一片法国梧桐树的落叶……增添了水泥道的美。）
引导学生思考并探究其他知识要点。
（1）看着这么美的水泥道，“我”的心情是怎样的呢？你是从哪些语句中 体会到的？
明确：①我一步一步小心地走着 愉快地蹦跳着，歌唱着……（从“一步 一步小心地走着”可以体会“我”喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美景。从 “一片一片仔细地数”可以感受到“我”多么喜爱那些铺在路上的梧桐树叶啊， “我”是多么可爱的一个孩子啊！ “愉快地蹦跳着，歌唱着”说明“我”内心是 多么快乐！ “我”还把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，多么巧妙：当树叶在 枝头摇晃的时候，小鸟在树叶间跳来跳去，尽情歌唱；当树叶落到地面时，小雨 靴就像小鸟一样，也在树叶间蹦来蹦去，真快活呀！）
要不是怕……很慢很慢的。（“要不是……会……”表达了 “我”舍不得 走完这条水泥道的心情，充分表现了 “我”对水泥道的喜爱程度。）
……第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（“第一回"说明“我"以前不 觉得，让人体会到新奇、惊喜之情。“真美啊”直接抒发赞美、喜爱之情，点明 文章主题。）
（2） “一夜秋风，一夜秋雨” 一句在文中出现了两次。第二次是不是重复 了？
明确：不重复。在结尾处再次出现，是与第1自然段相呼应，可以使文章结 构更紧凑，而且读起来很美，突出了 “我”对门前水泥道的喜爱之情，对大自然 秋天的喜爱之情。
方法拓展：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就 叫首尾照应。这种方法使文章结构严谨，主题更加突出。
（3）质疑探究：“我”仅仅只是喜欢这些梧桐叶、这条水泥道吗？
回味品读课文，升华美感。
小结：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。就在这样一个秋天的早晨， “我”通过仔细观察、用心感受发现了水泥道的美，并用丰富的想象、优美的语 言对此一一加以描绘，让读者身临其境地感受到了这样的美。同学们，再读一读 自己喜欢的部分，用心去体会这种美吧！
三、 拓展阅读，赏析名段
过渡：同学们，其实，如果我们也像作者一样留心去观察，最熟悉的地方就 有许多不一样的风景。咱们再来看看著名作家汪曾祺是怎么写他的上学之路的。
“阅读链接”片段，指名朗读。
阅读与交流。
（1） 说说汪曾祺的上学路是怎样的。（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的 巷子。）
（2） 汪曾祺在上学路上都看到了什么？（手工作坊……看灯笼铺糊灯笼。）
（3） 汪曾祺有什么感受？（百看不厌。）
四、 读写结合，学有所获
过渡：同学们，发现了吗，在上