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小学数学教研组听课心得
数学听课心得1
20_年11月4日，我和同事赶到支河小学听课。这是 支河中心校组织的同课异构教研活动。在短短的一天时间里，听了陈辉和张燕两位数学老师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领会到了两位数问题》、中关村第三小学孙敬斌老师执教的《相识A4纸》、北京试验二小副校长华应龙执教的《阅兵中的数学故事》和特级名师刘德武老师执教的《平均数练习课》。而在这么多优秀的老师中，让我印象最为深刻的是柏继明老师，华应龙老师，刘德武老师。
走进柏老师的《排队》一课，让我有一种“朴实中见深刻 ，简约中见内涵”深刻感受。《排队》一课是柏老师依据人教社试验版教材一上年级第102页一道思索题设计的内容。原本这样的思索题，老师在课堂中往往会较为简洁地作为一道习题处理。然而今日她却将一题化为一课，其意何在?让我们一起去领悟、思索柏老师通过这一道小小的思索题所承载的教化理念与教学思索。　　
在柏老师的课上我们看到是关注排队这一类问题中核心要点、学问体系的整理。通过手势演示“前后左右、排头排尾、正数倒数、顺着数与倒着数”梳理了排队中数数计数的主要方式，为解决该类问题奠定了基础。同时将排队中的三种不怜悯境结合不同的计数方式进行了系统地整理，并通过三个题组的逐层推动，引导学生自主整理出排队问题的基本规律。由此可见柏老师对于教材内容解读的精致细腻与教学处理的深厚功力。　　课中，柏老师引领着学生们逐步梳理要点，整理学问结构网络。通过内容之间的纵横关系，从梳理走向整理，关注建构良好认知结构。在此过程中不断提升学生的学习质量。老师在一年级的课中即渐渐地引领孩子追求上位的学习实力，深感佩服。　　
适应儿童的学习是柏老师的主要教化思想。教学工作除了老师的努力，必需要通过学生内因才能起作用。根本就在于我们的教学思想、教学方法要符合小学生的年龄特点、身心须要，符合小学生的认知要求。这一点在今日的课堂上得到了很好的印证。　　
柏老师的教学流程推动关注学生，遵循儿童的认知方式。在这一过程中孩子们的学习是愉悦的，富有成就感的。通过一只手的演示即很形象、清楚地引导孩子理清了计数数数的表述方法。课中三大版块的逐层推动过程中先创设情境，让孩子在详细的座位图中感受计数、数数的一般方法并结合列式，特别直观形象，为学生的后续学台。再次逐步推动至借助画图、想图来分析问题、解决问题，每一版块都很好地引导学生视察、分析与思索。学生充分经验从直观到抽象的学习过程很好地遵循了学生的认知特点，在过程中学生不断加深对排队这类问题的领悟。　　柏老师的课堂对于我们如何深刻解读教材文本、扎实推动课堂教学、有效关注学习方法无疑有着很大的启示。　　
感受最深的还有华应龙老师的“魅力课堂”。在课前，华老师就与我们共享了今年阅兵式片段，出乎意料的是这场让人骄傲震惊的阅兵式在华老师的眼中却又增加了一层数学之美。课堂上，华老师与学生们共享了三个故事：一是解决“51”之谜;二是为了神圣的那一刻;三是当坦克踩上俄军的脚。三个故事的命名都极富神奇性，让学生忍不住想去揭开这层神奇的面纱。讲解每道问题时，华老师总是能抓住过去所学学问点，例如在解决阅兵方队长度问题时联系到植树问题，在分析如何求阅兵速度时联系到火车过桥问题。　　
在华老师的课堂上， “融错教化”始终贯穿始终，首先是“容”错，包涵孩子错误，然后将其溶化为一种资源，这是教学中很难得的。错误，是一种反证，对老师也是一种提示和帮助。对孩子“不同”的声音，他总是特殊新奇，“还有不同的吗?”。每次当课堂上只有一种回答的时候，华老师就会不停地去问，“还有没有不同的?”在随后与老师们的沟通中，他说，“有时候我是有预设的，这个问题，还有着怎样的答案。更多的时候是没有预设的。我只是给孩子一个空间，你会发觉有时候孩子的想法很独特。”在华老师的课堂上，孩子们不再把犯错误当作一件见不得人的事。而是充分相识到，他的错误是很有价值的，所以他才会提出来和大家一起共享。　　
华老师告知我们：“在这样一种融错的教化中，积淀下来的就是孩子创新的人格，在学习的过程，他不但驾驭了学问，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探究。这种教化能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。”　　
回想这次的观摩活动，在课堂上，华老师都面带微笑。当孩子答错题目时，他会摸摸孩子的头笑着让他安心地坐下;当孩子语无伦次时，他会侧着头笑眯眯地用眼神告知孩子，别怕，渐渐说;当孩子的回答好玩时，他会发出爽朗的笑声，甚至有几次他笑得俨然像一个天真的孩子。，让上课的孩子们忘却后面有那么多听课老师在凝视着自