无锡市教育科学十二五规划立项课题-无锡市安镇实验小学(共16页).doc

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无锡市教育科学“十二五”规划立项课题
在负有责任、人人都能分享；要有全程贯穿的悦纳方式，包括交流、对话、差异、分享、合作，构建共融、共生、共赢的活动集体。
（二）课题的界定
学校全纳共同体构建的实践研究是在全纳教育和学习共同体等理论的观照下，通过具体实践，构建班级交往共同体，使全体学生“在场”，全面、全程参与各类交往活动，发展学生人格；构建课堂教学共同体，使具有不同文化背景的学习者相互合作，取长补短，共同进步；构建社校共同体，使社区和学校“共融、共生、共赢”。通过全纳共同体构建，让学生在竞争与合作中共同成长，在自主与规范的相互制约中共同成长，在内化与外化的双向建构中共同成长，构建学生坦诚豁达、理解沟通、平等互助的素养。通过全纳共同体的构建，达成师与生的互纳、生与生的互助、教与学的互位、家与校的互动，始终不让一个孩子掉队，并最终达成“博爱、悦纳、共享、发展”的愿景，打造富有个性的现代学校。
三、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，建构令人神往的校园生态、亲密交往的课堂文化、激励奋进的发展氛围，构建共融、共生、共享、共赢的全纳共同体。
2、通过本课题的研究，让“全纳共同体”引领师生价值追求、思维方式和生活学习变革，使“博爱、悦纳、共享、发展”的理念深入人心，促进师生和谐发展，培养爱的团队。
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3、通过课题研究，使教师成为积极的教育科研践行者，在教学实践中变革，在变革中反思，在反思中提升，从而提高教师的教育科研水平，促进教师的专业成长。
4、通过课题研究，使师生在富有个性活力的校园生活中 “人人都得到尊重，人人都拥有机会，人人都充满追求，人人都获得发展”，大家共享爱意，共同发展，从而促进学校的整体提升。
四、课题研究的思路
1、理论学习、专家指导和实践探索相结合。本课题探究以联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡正式提出的“全纳教育”这一思想和日本佐藤学提出的学习共同体理论展开实践研究，我们剖析学校“十一五”全纳课题取得的经验及不足，多渠道搜集现代学校、共同体等方面的文献资料，进行文献研读，以理论指导实践，提出适合本校师生实践研究的方式要点；发挥专家的特长，根据教育发展趋势、现代化品牌学校的建设，在课题设计、理论建构等方面予以指导，提出课题的基本设想，逐渐形成系统的课题研究方案并进行动态跟踪指导；在具体实践探索方面，主要是发挥教师尤其是骨干的主体作用，围绕“学校全纳共同体建构”，在班级交往共同体、课堂教学共同体、社校联动共同体等方面进行研究思路、实施途径、方法等的实践探究。
2、课题研究和学校发展相结合。教育研究的展开，本质上就是服务于教育发展。本项研究的进行，来自于现代学校建设中的实际问题，通过深入研究与实践，促进师生长足发展、和谐发展，促进学校办学品牌的形成。
3、持续研究和及时反思、调整相结合。在课题研究过程中，将及时理性归纳、实证性分析各阶段的研究情况，在专家指导下，有效修正不完善的地方，丰富“全纳共同体”的深度、广度、厚度，提升课题研究的学术品位。
4、个案研究和经验总结相结合。在实践研究中，主题教育、课堂教学、社区活动等均选取典型策略与方法深入探究，以个案的方式呈现，在个案中再探寻规律、方法，然后再指导个案，往复循环，螺旋上升，形成经验；针对实践研究的过程与结果，及时进行综合分析、概括、总结，形成能运用推广的实践操作方法。
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五、研究的内容和进展
学校通过构建班级交往共同体、课堂教学共同体、社校共同体，达成“一个都不能少”“一样都不能缺”的学校全纳共同体。
（一）构建班级交往共同体
学校倡导教师全部地接纳学生，真切地关爱学生，差异地适应学生，积极地期待学生，营造触动心灵的教育情境，搭建沟通交流平台，开展集体体验活动；倡导班级成员共同拟定目标、共同承担任务、共同扮演角色、共同参与实践、共同分享成果，在平等交流与交往中体验生活、感悟生活、向往生活，以丰富学生成长经历，分享童年成长快乐，构建“诚信、坚毅、合作、自为”的现代人格。
1、从共同目标到个性发展。
在全纳教育的引领下，“在一起，更快乐”、“每