浅析初中历史教学中思维导图的应用.doc

浅析初中历史教学中思维导图的应用
【摘 要】历史教学一直是初中教学的难点内容,难就难在历史事件过多,需要记忆的知识点多,历史知识体系的构建难度较大,思维导图作为有效的图形思维工具,在初中历史教学中的应用,可以优化历史学科教学,中应用思维导图的意义之一。思维导图的精髓是“发散性思维”,在初中历史教学中应用思维导图,对初中生发散思维的培养大有裨益。对初中历史教学而言,以一个主题为中心,利用记忆、阅读、思维的规律,呈现出放射性立体结构,构建思维导图,思维呈现出多维发散状,精心选取历史材料组织素材,有利于发散学生思维、开阔学生视野、打开学生的解题思路。
、总结
在初中历史教学中应用思维导图的意义,还表现在帮助学生记忆、总结方面。思维导图在复忆、总结、归纳历史知识要点,巩固所学知识。一般来说,初中历史教学思维导图的构建,其树状图形的核心,往往是历史重大事件,联系新旧知识,细化每个分支的逻辑和语言,对学过的部分进行再次巩固,进一步揭示历史解释的意义和价值,强调“理解的深度”而非“记住的速度”,旨在使学生对历史形成正确、客观的认识,有助于学生深度掌握历史知识。因此,探索思维导图在初中历史教学中的应用策略势在必行。
二、在初中历史教学中应用思维导图的策略
历史知识具有广延性、多样性、复杂性的特点,初中三年的时间需要记住六本历史课本知识,并非易事。在了解思维导图应用意义的基础上,初中历史教学中思维导图的应用策略,可以从以下几个方面入手:
,确立教学目标
合理定位,确立教学目标,是在初中历史教学中应用思维导图的关键。在初中历史教学中,思维导图的构建应以教学目标为出发点和落脚点,对思维导图合理定位,确立服务于历史教学的教学目标,才能最大化地发挥思维导图的作用,安排合适的学习任务,这就要求历史教师统筹归纳历史知识,从学生的实际情况出发,提高学生的认知能力。在具体做法上,如在学习“甲午中日战争”中《马关条约》的内容时,教师可以分为四个部分,分别是时间、地点、签约人、内容,最后归纳《马关条约》的影响,结构清晰地展示知识重点。
,归类整合知识
理清思路,归类整合知识,是在初中历史教学中应用思维导图的重要环节。在构建历史学科思维导图时,理清思路,从宏观层面了解历史之后,还应从微观入手,对不同阶段的历史从不同角度进行分析,对相应的历史事件进行分类,归类整合知识,形成整体的思维结构。如在学习“资本主义制度的初步建立”相关内容时,运用思维导图理清思路,将英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命的结构进行梳理,比较三者的主要内容,这样分步骤进行比较,加深记忆,能使学生一目了然。
,构建知识体系
层次清晰,构建知识体系,对初中历史教学中思维导图的应用至关重要。历史学习过程中知识体系的构建较为系统,各历史主干知识之间相互联系,学生学习起来较为吃力,对此,教师可以引导学生通过思维导图重构各历史主干知识,概括并整理各个单元的主题,构建完整的知识体系,展示历史事件的来龙去脉,让学生学会发现问题、分析问题、解决问题。如在学习“第二次世界大战”时(如图1所示),教师可将“第一次世界大战”内容和“第二次世界大战”内容结合起来,构建