2010 年,比尔?盖茨在世界经济合作与发展论坛上曾说: “年轻人为了接受教育必须读大学的观念正在过时……五年后,你可以从网络上免费获取世界上最好的课程,它比任何一所大学的都要好。”这个比任何大学都要好的网络课程, 就是 MOOC ,也就是我们的研究对象。 MOOC ,即 Massive Open Online Courses ,指的是大型开放式网络课程。它可以为更多人提供网络免费学习的机会,为日常生活有空余时间且保持求知热情的人提供学台,且课程大多为大学专业的入门课程,可以为想了解该专业的人有一个可以“试学”的机会。还有诸多类似好处我们在这里不做赘述。 2012 年,美台,在网上提供免费课程, 给更多学生提供了系统学习的可能。随着终身学习的理念的不断的发展和教育过程的全民性要求, MOOC 更加广泛地进入到高校的教育中。从我们初步进行的问卷调查显示,70%的高中生是愿意尝试 MOOC 的;网上资料也显示, MOOC 对高校的教育影响显著,引起了高等教育界的广泛关注。但另一方面, MOOC 需要我们花费大量的时间与毅力在其上,可是事实是高中生并不像大学生一样拥有大量可以自己支配的时间投入其中,也没有随着时间沉淀出的足够的恒心与毅力,而且大部分优质、有趣的 MOOC 课程使用英语教学,语言方面的不足也是阻碍 MOO C 在高中生中普及的关键。这种种矛盾激发了我们的探究热情。毋庸置疑, MOOC 为广大高中生提供了一个二次学台,可以供我们满足自己课堂之外对于知识的渴望,为之后的专业选择甚至职业规划起到助益。这些如果可以实现将对高中学习起到不可估量的助益。所以我们希望可以探究 MOOC 与高中学习结合的可行性,并提出可以提高可行性的改变方法,以此使更多高中生可以从 MOOC 中收获知识,受益匪浅甚至改变他们今后的人生规划,让他们可以拥有更广阔的天空。(共 712 字) ,我们小组成员上网查找并阅读了相关文献。 2008 年, Dave Cormier 与Bryan Alexander 教授第一次提出了 MOOC 这个概念。顾名思义, MOOC 的主要特点是大规模、在线和开放。“大规模”表现在学习者人数上,与传统课程只有几十个或几百个学生不同,一门 MOOC 课程动辄上万人。“在线”是指学习是在网上完成的,无需旅行,不受时空限制。“开放”是指世界各地的学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程,这些课程资源是对所有人开放的。 MOOC 的发展虽然 MOOC 这个概念 2008 年就已提出,但是直到 2011 年秋季才为世界周知, 因为由 Sebastian Thrun 和Peter Norvig 两位斯坦福大学教授在网上开设的”人工智能导论”课程真的做到了“上万人同修一门课”,世界为之振奋:来自 190 个国家的 16万人注册,2万3千人完成了课程学习,以往只为少数人享用的世界顶尖教育终于可以面向世界各个角落的平民。与MIT OCW 开放教育资源项目只看到课程资源如同自学不同, MOOC 提供了大学课堂身临其境的学习感受,老师、同学、听课、讨论、作业、考试,不打折扣,原汁原味。受人工智能课程成功的激励,2012 年1月,Thrun 辞去了斯坦福终身教授的职务,成立了 Udacit
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