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浅谈小学语文古诗词教学
古塘乡丁家小学 周赛香
古诗词教学现状
古诗是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗，学古诗，自古以来就是一件雅事。古诗文对儿童的熏陶，一直为老师们所重视。随着古诗入选教材的增多，古诗教浅谈小学语文古诗词教学
古塘乡丁家小学 周赛香
古诗词教学现状
古诗是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗，学古诗，自古以来就是一件雅事。古诗文对儿童的熏陶，一直为老师们所重视。随着古诗入选教材的增多，古诗教学的研究也越来越生机勃发。
但随着教学改革的深入发展，古诗词的教学上慢慢出现一些问题。在小学语文古诗词的教学过程中，老师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵默写，而忽略了学生对古诗词的理解。因此，往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义。导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解古诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
教学现状原因分析
针对古诗词的教学现状，我做了具体的分析。原因如下：
1、过于重视内容，忽略了诗的意境
一篇诗最耐人寻味的往往是它所蕴藏的意境。而教师往往以教材为本，着重讲解诗的字词，先是逐字逐句地解释，再是去理解每个句子，最后串讲整首诗的意思，一旦学生们记住了整首诗的诗意，便认为教学目标已实现。久而久之，学生们对学习古诗失去了兴致，认为是一件枯燥无味的事，而诗本身的美感没得到学生们的认可。
过于重视传授，忽略了学生的自主感悟
在教师的心中，诗、文言文不同于现代文，学生学不懂，所以他们着重于讲授，在课堂上多采用讲授法。同时，教师们也不愿给学生太多时间和空间去自主感悟、自由想象。于是，课堂上的模式永远是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感等等。而学生的课本上永远是干巴巴又千篇一律的译文笔记。
只要求背诵默写，忽略了朗读
古诗词的学习，大部分老师制定的教学目标皆是能熟练背诵并默写此首诗。所以在课堂上草率地读过几遍古诗词后，剩下的便是解释诗意，然后要求学生反
复地读，死记硬背。老师几乎不花时间去讲解朗诵技巧，也很少亲自带读。这样，古诗词在音韵上的美很少能得到体现。而且，由于只会死记硬背，对古诗的掌握只是一知半解，所以常常边背边忘，默写出来的诗词也因为不理解而出现不少错别字。
以上列所述为特征的古诗词教学将古诗词最具价值的神韵剥离肢解，这样的课堂当然也是索然无味。
改进古诗词课堂教学的措施
加强朗读，用朗读促进感悟
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人早已将读的效用归纳得清清楚楚、明明白白。让学生带着自己的感情朗诵古诗词，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。小学阶段的古诗词，大多数是绝句，老师要引导学生正确地划分节奏。教师的师范朗诵、带读对学生理解古诗词都是有很大帮助的。所以，重视朗诵不仅可以促进学生感悟古诗词意境，也是古诗词教学的根本。《新课程标准》中每个学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。