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浅谈思维导图在化学教学中的作用
【摘要】本文分别从教师、学生的角度探讨思维导图在化学教学中的作用。对于教师,思维导图可以实现与教育教学新理念的衔接、提高化学教师备课效率与质量、改革传统板书,加强对学生学习过程的监控;对于学生,,至少要半天甚至一天的时间,而使用思维导图大约一个小时左右就可以完成,还感受到无穷的乐趣。不同色彩的使用,粗细曲线的变化,图形的美感、文字的字体使用等创意,都能增加大脑的兴奋度,使教师既工作着又快乐着。
三、改革传统板书,加强对学生学习过程的监控
我们曾称“教师一支笔行走在课堂中”,而且仅是一支白粉笔。勾勒思维导图时大量彩色粉笔的使用,将白粉笔一统黑板的局面彻底打破。它把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画,边讲边展示在黑板上,最终学生以知识块的形式保留在大脑中,它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合,既能提高板书和笔记速度,又便于学生参考、复忆。在实践应用中需要注意的是:思维导图用于创意和构思时是自由、发散、随意的,但板书体现时必须要工整、美观,要给学生带来美的享受,既要让学生乐于接受,也要促进师生互动,使课堂充满生命的活力。传统的板书要占去课堂不少时间,因为有些无关的文字需要反复书写,而思维导图形式的板书,只需写出关键字和词,所以可以节省许多时间。
四、实现对学生发散、创造思维能力的培养
思维导图是将主题置于最中心,用线条和图画进行分支绘制,在这个过程中,能将多个零散的知识点进行整理,从众多信息中找到信息之间的内在联系,不仅能把握知识结构的全局,整理知识框架,还能通过不断添加分支,把握细节。
学生预时可以采用,复习所学知识时可以采用,这样可促进学生的有效学习。
在课堂学习中,用思维导图的方式归纳总结知识点,利于让学生集中注意力,去除冗余信息,更好地展示课程重点,能使知识体系网络化、系统化,更利于记忆和复习,可使课堂学习更高效,更能激发学生的创造思维。
我们都是从学生时代走过来的,几乎每位学生在上课时都会根据老师所讲的内容记笔记,而且很容易出现记了这句,没听见下句讲什么的问题,如果教师在上课时运用思维导图辅助授课,不仅能节省课堂时间,也方便学生记笔记,可提高课堂效率。有研究证明,人类记忆图表的能力比记忆文字的能力要强很多倍,所以,以思维导图的形式记笔记可以很好地刺激大脑更好地进行信息分类,方便记忆。学生使用思维导图记笔记,可不必因记笔记而无法听老师的讲解,也利于提高学生筛选信息、提取关键字的信息处理能力。
有很多文字可以通过简单的图表形式呈现在学生面前,方便学生抓住重难点。思维导图具有有类、有序、有数、可视的特性,可以极大地提高学生的学习效率,学生可以通过自己在课堂中所学的知识点进行思维导图的绘制,在不断获得知识的同时,思维导图的结构也在发生变化,当有些更具挑战性的问题被提出的时候,就能够促使学生利用发散性思维或集中思维找出答案,也可以利用定势思维和创新思维,在新条件下进行变化和创造。在这个过程中能够锻炼学生勤于思考的品质,利用这个方法进行化学知识的小结、复习,可有效提高复习效率,尤其是在准备高考的期间,思维导图可以帮助学生在较短的时间内,梳理知识,加深理解,记忆更多知识点。