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【报告】小学综合实践总结报告
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小学综合实践总结报告
小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现
代教育思校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区展开丰富多彩的活动，用自己的眼睛察看生活，用自己的心灵感觉生活，用自己的方式去研究生活。
小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传达和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活亲密联系起来。小学综合实践讲堂教学回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在现代”中不知不觉渗入未来”，以
改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌注。小学综合实践课回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充散发展创建空间；面向学生
的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学致使用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和睦发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和睦统一的可能，才会使小学综合实践
课成为学生喜欢的一弟子活课程。那么，怎样才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？首先，要选用贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。小学综合实践课强调存心义的学习，着重知识的获取和技术的掌握与情感教育相联合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学时生活中的问题选用学习课题，成立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选用学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际有关系，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟
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通。比如：在教授三年级《我眼中的秋天》时，能够让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感觉秋的变化，秋的气息，这毫无疑问比书本中的描绘要
更有说服力。其次，要着重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，建立学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区展开丰富多彩的活动，用自己的眼睛察看生活，用自己的心灵感觉生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，就地取材，因效”制宜。要经过各样生活体验活动，知足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。比如：在教授三年级《我与学具》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物下手，留意察看社会生活中发生的变化，领会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。经过简单的察看、检查锻炼和提高检查、探究及收集资料的能力，学会议论与合作。进而让学生们在自主学习中认识到了通信及交通的发展与人们生活之间的亲密联系。最后，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。早在上个世纪二、三十年月伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理论，鼎力倡导生活教学