“个人课题”申报表(填写示例).pdf

附件 3
南京市 2008 年教育科学规划“个人课题”
申报表
（填写示例）
编言的 愿望，学生身在座位，心不
在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。二是没有发言的 内容，学生当教师
问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发
言。三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课
的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。四是没
有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有
了答案，也缺乏胆量举手发言。这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许
多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。
课题研究的
背景及意义 2．课题研究的意义。
许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。
首先，课堂沉默的学生人数众多。据我观察，这些沉默的学生大约占本班级
学生的 60％，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增
加的趋势。其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。课堂上活跃的学生备受教师
的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱
发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩
落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班
级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。三是课堂沉默的
学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环
境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，
语言下滑，不擅交际，个性无法得到张
扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。1．农村小学生课堂发言的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座
谈会等方式，从“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”四个方面
把学生进行归类，算出各占比例。特别是要调查学生课堂沉默（“勉强发言”
“从不发言”）的学生的数量和所占比例，为分析形成原因奠定基础。同时，
调查学生“积极发言”“能够发言”的学生的人数及其比率，准备分析原因，
为引导学生积极参与和积极发言提供借鉴。
2．农村小学生课堂沉默的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学
的