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生活·生命·生长
【摘要】21世纪的今天,舞蹈教育面向的学生已不再是单一知识的传授,而是通过舞蹈教学使学员综合素养更加完善,更加均衡。在中心兴趣培养转型升级的理念下,课程突破舞蹈传统单一教学模式,旨在培养儿童的健康人格,强化专人体感觉系统最具作用性的方面为辅,建立起门类之间的沟通,以“一科切入,兼及数科”的理念推入,突出舞蹈美育本身。
启蒙舞蹈(~)注重身体的探索、音乐和空间的感知。在教学过程中,运用幼儿喜欢的游戏、情境、故事等方法开展教学活动。教学通过《我的身体真奇妙》《逛逛动物园》《奶牛歌》等9个教学主题内容,以此来初步培养儿童健康人格的积极培养。
初级舞蹈(~6)将教育戏剧融入舞蹈教学。以舞蹈创作为主线,将生活中的丰富素材作为教学内容的主体,如引导学生自主探索,发挥创造力与团队合作精神。
中级舞蹈注重舞蹈和绘本关系。通过《弗洛拉与火烈鸟》《最美的舞蹈》等绘本故事,帮助学员在学习中克服怕苦、怕疼、胆小、不自信等问题,绘本故事有助于激发学员的创造力、想象力,学员在合作中享受舞蹈,自信而勇敢地表达舞蹈,让舞蹈学习充满了新意和趣味性。 高级舞蹈注重提高学员全方面的舞蹈素养,重点培养学员讨论、交流、思考和判断能力。课程将拉班理论和动作分析首次引入教学中。从标准示范转向更有价值的引导和启发,通过对动作的发展、情绪的表达,来促进同伴关系的建立和社会交往的技能,达到身心高度和谐,从整合多学科知识,聚焦多能力的培養为切入点。
其中,每一层级的教学内容都以主题单元的形式展开。教师根据学员身心发展特质,分别从:观察与模仿、即兴与表现、交流与合作、创造与求新、综合与融化元素中融入和体现,完成创新教学活动案例。
(3)创造性导向与帮助
创造力的培养必须贯穿于每个教学活动案例中。课堂上,重点不是老师教授什么舞蹈,而是教师重点是设计教案,激发学生的创造性。教学多为开放式的结构,教学从“跟老师学舞蹈”变为“跳学生自己的舞”,即老师主要做引导和启发,重点突出儿童创造性思维的培养,儿童通过舞蹈学习,达到自我认知、自我表达和自我开发的能力。
舞蹈教学团队以《自然·生命·成长——校外儿童素质教育舞蹈综合课程之创新教学活动案例》为教研任务。期间,完成了《火》《蝴蝶花》《我们拥抱来自星星的你》等9个主题教育舞蹈。
晚会由三大版块组成,第一版块是“舞动自然韵律”——通过孩子们观察生动有趣的大自然,让孩子将广阔自然界的事物与舞蹈相联结,引导孩子以身体的律动再现大自然中的万物。如《火》《蝴蝶花》。
第二版块是“感受美好生命”——从人文角度出发,舞蹈教育不仅是艺术知识传授与技能培养,更要培养人的高尚情操,在活动中突出舞蹈的人文性和艺术感受力,是学员感受到生命的多元和美好。如《诗之灵·春之舞》《我们拥抱来自星星的你》。
第三版块是“编织七彩童年”版块——将舞蹈创作与绘本主题相结合,探索儿童心理、阅读、家庭教育和舞蹈的适度融合,课程不再单纯追求技能训练,更多综合关注儿童身心发展和人格构建。如《芭蕾女孩和男孩》《费洛拉和火烈鸟》。
其中,案例《科技馆随想》是与北京师范大学艺术与传媒学院共同合作的。目的在于改变单一知识技能型侧重从艺术特长培养——到以提高全体学生鉴赏能力、艺术素