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大象的耳朵
教科书分析:
　 课文是一篇童话故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了,导致大象以为耳朵真的是有缺点，，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。课文认的字和多音字“似”“扇”。
　　1。出示任务：
　　（1）请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字，拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
　　（2）读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准.
　　：
　　(1)订正会认的字、词语的圈画。
　　（2)出示会认字的词卡(注音),指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。(读法举例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）
　　（3）自由读、全班齐读.
　　（4）指名读（学习较慢的学生)相机指导。
　　“似”“扇”。(注：多音字的内容板书在副板书位置.）
　　（1）导语:除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。（出示“似"“扇”,注本课的读音音节并组词“似的”“一扇”.）
　　出示任务：自由读读，读准它们在本课中的读音.
　　(2）反响指导。
　　指名读。
　　（3）出示任务：“似”和“扇”字，我们还学过那个什么读音呢?读这个音可以组什么词语呢?
　　（4）反响指导。
　　预设：似:读sì；组词：相似、类似、似乎。扇：读shàn；组词:扇子、电风扇。
　　（5）小结：“似”这个多音字，只有在“似的”这个词读shì，其他的词语都读sì.“扇"读shān,表示动作；读shà，要联络详细的
词语读准确，千万不要读错了。
　　（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习.
　　：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
　　出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错,提出来让大家注意.
　　:（注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出一样类型的字，一齐正音。）
　　预设：翘舌音的:似、竖、扇。
　　正音后，单字开火车检查、稳固（直呼）。
　　。
　　（1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的根底上，做到不添字，不漏字，不回读。
　　（2）学生自由练习。
　　（3）反响指导.
　　①把课文分成五部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进展反响指导。（第一部分:第1自然段;第二部分：从“这一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’"；第三部分：从“后来”到“都要说他的耳朵。”;第四部分:从“大象也不安起来”到“又心烦”;第五部分：余下部分。）
　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。
　　③评价完一个部分,齐朗读一个部分。
　　4。小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫作把课文读准了。
　　（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
　　1。导语：刚刚我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
　　出示任务:朗读课文，在读准课文的根底上,注意句子中间的停顿,注意标点符号的停顿,把课文读通顺。
　　个体练习.
　　2。反响指导。
　　(1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷”.齐读,自由读。
　　（2）“竖、竿、舞、痛、烦”口头组词。
　　①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想,这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
　　同桌交流。
　　②反响指导。
　　逐一反响，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，那么把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
　　③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
　　(3)反响指导读通顺。
　　通过分五个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：
　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
　　这一天，大象正在路上渐渐地漫步，遇到了小兔子.
　　小兔子说:“你看，我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。"
　　小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
　　大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有缺点啦？我