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我自信我能行

活动背景：
针对本班有部分同学很不自信，自卑、自傲的情绪多人存在,我班特地开展了一次有意义的心理安康教育课。用探究法、明辨法、体验法、鼓励法等引导学生积极参和教育教学过程,使学生在看中激趣、玩游戏的过程中，你有什么感受？
生答复
3．谈谈自信使你成功地做好了一件什么事?（体验自信带来的成功的喜悦）
五、我自信！我能行！
1．讨论：
师：任何人不能盲目地说“我能行”，也不能随意说出“我不行”.是否只要会说声“我行”就一定能获得成功呢?
2．学生自由发言
老师结合板书总结：相信自己并不是盲目的，必须真正地理解自己的现状,理解自己的优点和缺乏，努力改善自己的缺乏，“我行”才真正有效。
(3）“列优点清单”  
大家要学会从多方位评价自己，把自己各方面的优点、“我的优点”.详细详细地写出自己在学习才能、交际才能、文娱才能、体育强项、性格方面、动手才能和其它方面存在哪些优点和长处，写在自我评价一栏。再请父母、朋友、老师过目看有什么异议，写在别人评价一栏，达成共识,以保证自评优点的准确性。
当我们知道自己有这么多优点时信心自然会增强。通过“列优点清单"如发现自己有过人之处就应制定方案开展这一特长，当我们知道自己有某的优点一定要充分发挥出来。对自已缺乏的地方一定要改正。
3、大家想成为一个非常自信得人吗？一起试一试下面的方法
大声说“我能行”
正视别人
在众人面前大声发言
开怀大笑
进步走路速度
抬头挺胸
4．多媒体出示一首诗歌《我自信!我能行！》
自信是惊雷，是飞雪，是骤风,
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫和懒和惰，
相信自己行，才会“我能行”。
自信是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，永不退缩，
自信催我行,努力才能行。
自信是镜子，是理想,是希望，
能正视“不行”，也是“我能行”,
今天假设不行,明天还能行。
自信是向导，是良师,是益友，
帮人认清自己，不狂妄自大，不自傲，
量力而行,才是真正的我能行。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷,精神抖擞,挥洒一切，
你在这点行，我在那点行。
自信使潜能释放，使困难后退，使目的逼近，
自信的人生不一般，不一般的人生有自信，
我自信！我能行!
老师以这一首诗鼓励学生，让学生谈谈对这首诗的理解。
5．师生举起右手大声齐说：“我自信！我能行！”
完毕语:
每个人身上总会存在优点，存在某些过人之处，假设你懂得保持自信，订立适当的目的，付出真正的努力，满怀信心地向目的一步步行进，成功将会是属于你的。 看到同学们一张张自信的笑脸，老师为你们找到了自信而喝彩，如今让我们自信地告诉自己“我能行”！
【板书设计】
我自信！我能行！
大声地说:“我自信！我能行！"
疑心自己    　 夸大自己      相信自己
     ↙↘、    　　 ↙↘               ↙↘
退缩→失败    自傲→失败    尝试→成功
【课后反思】
1．启迪学生，催自信之种生根发芽
愉悦的课堂上，老师以指导者、参和者的身份出如今孩子们当中,师生时时处于和谐之中。在这样一个融洽、和睦、协调的气氛中，孩子们觉得老师就是自己的学习伙伴,每个孩子都感到特别轻松，.
2．引领学生,令自信之苗茁壮成长
开展多种形式的活动，为孩子们提供丰富多彩的内容，增加理论的时机。循序渐进的训练方式，为孩子们提供一个展现自我的广阔空间，使走向成功的自信幼苗得以茁壮成长。
3．赏识学生，让自信之花盛开结果
老师抓住孩子发言的不同特点,力求用语言给他们一个准确、恰当的评价,使他们感受到被赏识的快乐。作为老师应该珍惜孩子们心灵深处的渴望，积极创造尝试时机，催开孩子们的自信之花，进一步激发学生学习的主动性，以便结出“我自信!我能行！”的硕果。进一步激发学生学习的主动性,为学生形成安康独立的良好人格品质奠定根底。
【点评】
培养学生自信心是心理安康教育的重要内容。每个人内心都蕴藏着积极的力量和品质，但不是每个人都可以认识到自己的潜质,儿童尤其如此。心理安康教育的目的之一就是帮助学生认识自己,发现自己的潜能，获得对自我的积极认同感。“我自信！我能行！”一课通过创设活动情境，使学生“看中激趣、玩中悟理、议中求真"，培养学生自信，其活动设计符合心理辅导的理念。在教学目的上可以注意到认知、情感和技能多种目的的结合;活动内容比较丰富，从抑制自卑、建立自信,抑制自傲、明辨自信,到体验自信、尝试成功等，有一定的层次感。
值得注意的是：要加强心理辅导活动儿童化的探