永胜县农村中小学德育现状分析.docx

永胜县农村中小学德育现状分析
 
 
古人云：“为学先要治本”。德为白业之基，万事之本。教育必须以与育人为宗旨，必须把教育的重点由上课读书移到教学生学会做人方面。著名教育家布贝尔认为：“名副其实的教育，本质上就是品德教育”。学
针对我县德育工作现状的突出问题，我们中小学校的管理层以及每个教师应作怎样的思考呢？笔者认为造成我县农村中小学德育现状的原因，主要存在于两方面的因素。
2．1没有树立科学的教育功能观。自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，然而应试教育的模式严重限制了“发展”的概念的内涵和外延，所谓发展仅仅是指通过各种考试所必需的知识，技能的增加和熟练，这种专注于工具价值的教育功能观，严重的破坏了人的内在自然性，从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。应该看到，人的工具价值和本体价值乃是内在统一于人的德、智、体、劳全面发展之中的。只有这样才能实现教育这个概念的真正内涵，即教育是养成学生健全的个性和人格。
然而，我县紧随形式推行了多年的素质教育仍如火车进站吼得凶，跑得慢。许多学校的校长常常为升学率上升了零点几个百分点而沾沾自喜，却看不到这些成绩的背后铺垫的是一大批失败者，人格、个性的不健全者。从科学的教育功能观的角度去审视我县中小学的教育弊端，主要表现为以下几个方面：
其一，以社会对人才的选拔淘汰取代了教育自身的育人功能。
其二，以追求升学率为唯一目标的急功近利磨灭教育为人与社会发展服务的长期效能。
其三，使面向一切人的现代大众教育退化到了面向少数人的落后小众教育。
其四，无视人的主体价值，把学生看作是知识的容器，应试的机器，甚至是学校用以张扬自己成绩的工具。
其五，强化了学而优则仕之类的封建腐朽教育观，造就了大批轻视和远离劳动的无所事事者。
2．2普遍存在不尊重学生人格现象。前面已经说过，教育的真正内涵就是养成学生健全的个性和人格。我们对学生的辱骂、体罚和变相体罚学生，就当是教师的个别现象，姑且不论吧。那么我县的绝大多乡镇中学，都存在把学生分快慢班的现象，快班有好听的名字叫“火箭班”，而慢班也有一个名字叫“垃圾班”，笔者以为这样的做法，是违背教育科学，是公然的对学生人格的不尊重。如果说我们的学校是在养成学生健全的人格，那么要得保证学生的人格首先得到尊重。这是很简单的道理。
中小学生正处于长身体、长知识的时期，道德品质的发展时期，他们的思想单纯，好学上进，充满幻想，富于理想，可塑性极大。但学生的差异性必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重。中小学阶段，是一个人一生中最重要的阶段，学习、思维习惯以及意志等品质都在此阶段养成，所以我们千万不能因为他们的学习成绩不好，而让他们背上沉重的心理负担，丧失了做人的自尊心。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子，教育者要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。我们的每一个学生，他都有得到教师尊重和认可的权利，要尊重学生的兴趣、志向、选择、性格、情感等。教师和学校要平等对待成绩不同的学生，平等对待智力和能力不同的学生，平等对待有不同家庭背景的学生。老师的这种人格力量以及学校体现出来的人文精神，必将折射到学生身上，会促使学生自尊、自主、自强。
不尊重科学教育理念，是我县农村中小学，也是目前我国许多中小学应试教育越演越烈，德育工作常抓而不力的根本原因，如果一所学校连教育科学理念都不尊重，不倡导并且不履行，那对于这所学校还有什么牺牲或损失比这重要的呢？
3．关于我县农村中小学德育工作的措施
前面分析了我县农村中小学德育工作的现状并分析了此现状的根本原因。为此，我们的中小学校，必须深入探讨科学有效的思想道德教育途径，针对以上问题，既要把握理论的指导方向，也要找出切实可靠的解决办法，认真分析解决。
3．1树立科学的人才观，努力培养有理想、有道德、有文化、德、智、体全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。
：“我们教育孩子的目的，是使他们成为全面发展的人才，而不是造就神童或未来的伟大学者。”科学的人才观，不论是学校，还是社会，家庭都决不能以学习成绩的好坏作为评判孩子的唯一标准，不能一味的推行应试教育，而是要针对孩子不同的兴趣和爱好，充分调动他们的创造力。鼓励学生发挥特长，因材施教，以人为本，德、智、体全面发展。
3．2帮助学生树立马克思主义世界观和人生价值观。马克思主义世界观是指导我们思想的武器，是我们正确认识世界和有效改造世界的思想武器。世界观是人们对整个世界的总的根本的看法。树立科学的世界观和人生观，对处于长身体、长知识、生理、心理等尚未成熟，世界观、人生观、价值观尚未形成，可塑性很强阶