悯农（其一）教学设计[1].doc

悯农（其一）教学设计
【设计理念】
这是2020版部编教材《语文园地六日积月累》中的古诗，由于诗歌短小精干，朗朗上口,学生需要通过诵读的方式,抓住关键词，展开想象，结合时代背景，深化理解。在此根底上，通过以读促悟,以悟促读，读悟过程中升要提醒“农”鼻音,后鼻韵。再请一位同学来挑战下。
生2：…………。
师：读的很流畅,注意“粟”平舌音,粟是什么，你们知道吗?
生：稻谷。
师：粟也是一种粮食作物，它是主要生长在北方的作物小米.
师：你们喝过小米粥吗？
生：喝过.
师：这就是粟,在你们书上把粟下面打上小圆点，在旁边写上“小米”。
师：看来这首诗歌里面的字都没有难住你们,，在读时要读出古诗特有的节奏和味道来，悯农（其一)起…。.（精品文档请下载）
生：………。。
再读诗歌，理解意思。
师：你瞧，春天是播种的季节……
生：“春种一粒粟。”
师:农民在春天只播种一粒种子吗？
生：不是.
师：而是……
生:而是极少极少.
师：你说的对，“一”就是表示很少很少，这不是确定的数字，这是……
生：夸大.
师：种下了极少极少的种子，农民期待着……
生：收获.（你带着期待读……)
师：我看到你看向远方，面露喜悦,你满待期待。
师:盼望着,盼望着,秋天终于到了，他们的收成如何呢？
生：很好.
生:很多。
师:诗中哪里能看出来呢?
生：秋收万颗子。
师：详细在哪个字呢?
生:万.
师：万代表很多很多。诗人在这里也是用了……
生：夸大。
师：放眼望去，仅仅这个地方丰收了吗？
生：不是。
师：还有哪些地方丰收了呢？
生:很多很多地方。
师：诗人用的是哪句呢？
生：四海无闲田，
师：什么是四海?
生：很宽很宽的土地。
生：大片大片地方。
师:是的，四海就是指很宽广的土地，把我们的全国都包含在里面了。四海从成语“五湖四海”（板书）而来。
师:全国各地都无闲田。“闲”什么意思呢？用“闲"字组词.
生：悠闲。
师：悠闲师用来形容人，我们来一起读这句“四海无闲田”，再组词。
生：空闲。
师：是啊！五湖四海都种上了粮食，到了秋天就会……
生：收获很多很多
师：是啊，用一个词就是……
生：丰收（板书）。（粮满仓）
师:农民看着满仓的粮食，心里会怎样呢？
生:快乐。(请生快乐地读……）
师：单单一个快乐，还缺乏以表达粮满仓的心情，能不能再换个词呢？
生：喜上眉梢，喜不自胜，心花怒放，喜气洋洋。（请生读……）
师：丰收的季节，他们欢呼,他们的来……
生：手舞足蹈。
师:他们看着粮满仓，他们……
生:快乐啊！（快乐的来不自觉的就……）
生：唱起歌来，跳起舞来。(全体起立，表演读)
三、品读诗歌，升华情感.
师:他们本应喜气洋洋，但是当时的他们却…….
生：饿死.
师：诗人说“犹饿死”，“犹”什么意思呢?
预设一：换词法
师：农民（ ）饿死。
生：………（假设生答不出来，就接第二个预设）

预示二:生：……
师：同学们，农民收获100斤，会……
生：饿死.
师：收获1000斤,还会……
生：饿死.