靳家彦经典课例《跳水》(第二课时)评析.doc

靳家彦经典课例《跳水》(第二课时)评析
吴忠豪 一、导读第四至七自然段,理解句与句、段与段的关系师:同学们现在跳过第四段,请读第五段。生:孩子气极了。他丢开桅杆,走上横木。甲板上的人都在望着,都在笑猴子戏弄船长的儿子。但是他们看系分析中,学生体会到作者表达的严密。在分析句与句的关系时,靳老师“忙里偷闲”,恰到好处地插进了“酲晤”这个词的教学。
二、导读第八至九自然段,理解人物品质
师:当你读书预习时,读到这里心里紧张吗?
生:紧张。
师:你想救他吗?
生:想。
师:你想用什么办法救他?可不能等啊,就像你看见孩子要掉下来一样,我一说你马上想法子,哪怕这法子不成功也得快。告诉我,你想用什么办法救孩子?
生:找梯子把他接下来。我先上去,然后把他接下来。
师:你这种舍己救人的精神非常可贵,我问你,梯子在哪儿呢?就算有梯子,你得把梯子竖起来,这时候孩子掉下来了怎么办?这法子行吗?
生:不行。
师:再想别的法子,快想,容不得等。你说! 生:找海绵垫,铺上被褥。
生:用手接住。
生:叫直升机。
生:让水手上去。
师:时间来不及。这个办法不行,那个办法也不行,最后船长出现了,大家读第八段。
生:(读)正在这时候,孩子的父亲——船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪,本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻向他瞄准,同时喊:“跳到水里,赶快跳到水里,不跳我就开枪了!”小孩在上面摇晃着,没有听明白爸爸的话。“跳到水里,不然我就开枪了!……一、二……”在父亲刚喊出“三”的时候,小孩把头往下一扎就跳了下来。
师:你最佩服谁?
生:船长。
师:佩服他什么?
生:机智、沉着。
生:临危不惧。
师:你站起来,研究研究。谁临危了?
生:儿子。
师:谁不惧?
生:船长。
师:他儿子有危险他不害怕,换一个词。
生:沉着。
生:(搶答)果断、冷静、沉着、镇定、急中生智、机智……
生:勇敢。
师:哪儿表现勇敢了?
生:拿枪打他儿子。(笑声)
师:你们常常是一说“机智”,就是“勇敢”。应该是有勇敢就说勇敢,没有就不说。说“临危不惧”倒可换一个词,什么词?
生:遇事不慌,遇事沉着。
师:这篇文章就是要告诉我们,遇事不要慌乱,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决,歌颂了船长这种精神。
【评】通过上一个环节的铺垫,营造出当时孩子面临极度危险的紧张情境,紧接着这一个环节让学生想各种救孩子的办法。通过比较各种办法,学生对船长在危机面前沉着冷静、急中生智地想出的应对办法,才会有更加真切的体会。
师:刚才有同学问,如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?
生:不忍心看到孩子摔死的惨样,开枪打死孩子。(笑声)
师:你起立。你回家问问你爸爸,如果你遇到危险,他是千方百计救你呢,还是提前结束你的生命。
生:会开枪吓唬孩子。
生:不肯开枪,是因为打死孩子就绝了后代。(笑声)
师:顺着你的话推理,船长不开枪是因为是他的亲儿子;如果不是他的亲儿子,船长就会——
生:开枪。
师:那也不会。你这个道理站不住脚。到底开枪呀,还是不开,你说。
生:不开,因为说开枪是吓唬他,而不是真要打他,是逼他。
师:是往哪儿逼他?
生:往海里。
师:往活路还是死路上逼?
生:活路。
师:因此不会开枪把他打死,更不会提前开枪把他打死。我们看课文中哪一段写了父亲不会开枪,他就是要救自己的孩子。同学们看“跳到水里,跳到水里……”那一段。
(生齐读)
师:父亲喊“三”没有?
生:刚喊出“三”。
师:刚喊出“三”,也是喊了,如果他要开枪,还喊“三”吗?
生:不喊。
师:“一、二”,不跳,“砰”,对不对?喊“一”孩子紧张,以为要开枪了;喊“二”更紧张了,以为马上要开枪了;喊“三”孩子以为开枪了,就不顾一切地往下跳。父亲瞄准的目的是什么?
生:吓唬。
师:看这个“瞄”字,目字旁,一个苗字。这个生字会写吗?
生:会。
师:瞄准他,你不跳我就开枪了。如果喊“三”孩子也不跳,父亲会不会开枪?
生:不会。
师:他就是要救他。看最后他救没救了自己的孩子?
生:救了。
师:读最后一段。
生:(读)孩子的身子像一颗炮弹似的扑通一声落在大海里。波浪还没有来得及把他淹没,已经有20个勇敢的水手由船上跳到海里。40秒钟以后,—