《滁州西涧》教学设计.docx

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《滁州西涧》教学设计
《滁州西涧》教学设计1
　　一、导入
　　山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。
　　第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
　　4、那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的'呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！
　　四、、进入诗歌的意境
　　请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。
　　五、体会作者的情感
　　1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人
　　安贫守节，不高居媚时的胸襟。
　　2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！
　　韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。
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　　诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的（无奈）以及对自己无所作为的（忧伤）。
　　七、背诵诗歌
　　八、判断正误
　　1、独怜表现了诗人对滁州西涧春景的喜爱。（）
　　2、幽字表现力诗人心情闲静。（）
　　3、潮急导致舟自横，有着必然联系。（）
　　4、舟自横表现力作者无可奈何的心情。（）
《滁州西涧》教学设计3
　　教学目标
　　1、品味语言，了解古诗点染的写法。
　　2、学习借助注释初步理解古诗大意的方法。
　　3、有感情地反复诵读并熟练地背诵古诗,体味诗歌的意境美。
　　4、理解作者在诗歌中寄予的感情。
　　教学重点
　　1、品味语言，体味意境。
　　2、背诵诗古诗
　　教学难点
　　理解作者在诗歌中寄予的感情。
　　课时安排
　　一课时
　　教学过程
　　一、导语。
　　同学们，我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫，忧国忧民。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》。一起来品味他的高雅闲淡!齐读诗题。
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　　指名释题：滁州，就是今天安徽省的滁县，是一座山城。(涧是指山间流水形成的深沟。)在城西有一条山间流水形成的深沟，有人称上马河，也就是今天的城西水库。
　　二、初读古诗。
　　1、出示整首诗。
　　播放《滁州西涧》朗读。
　　师：听完诵读，一股忧伤、无奈之情涌上心头。这首诗写的景色如此之美，作者为何时还如此忧伤、无奈呢?我们一起走进古诗去看看吧!
　　2、学生自由读。要求：认清字形，读准字音，做到字正腔圆。
　　3、指名读。评价。
　　4、齐读。
　　三、走进古诗，品味意境。
　　诗人笔下到底写出了哪些美景呢?请同学们拿出笔，用自己喜欢的符号画出诗中所描写的景物。
　　反馈。(草、涧、黄鹂、树、春潮、雨、渡口、舟)师：很明显，这是一首什么诗?(山水诗)。咦，我发现这首诗每一行都与“涧”有关。比如，第一行写的是涧边的景色。指名说说其它三行分别写的是涧的什么地方?
　　(二写涧上，三写涧中的潮水，四写涧的渡口。)今天我们用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
　　国画中有一种技法称为：点染法。和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗中，每一行都有一个文眼。
　　1、比如说第一行诗。出示：独怜幽草涧边生。讲的是?(草)那么这草是什么样的草呢?(板：幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!你们眼前出现了什么样的草?谁来描述一下?草在涧边，水源充足，长势怎样?(茵绿、厚密、未经践踏)鼻端闻到了什么?(芳香、清新)作者就独怜(爱)这幽草。带着自己的理解读。评读。真是一个幽静的好处所啊!作者眼前一片绿，连涧水都成绿的啦!看，理解了诗中的关键词，就好比找到了窗户，诗的意思自然就出来啦。齐读。
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