《这片土地是神圣的》教学设计.docx

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《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计1
　　【教材分析】
　　这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢神圣的”，课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰）抓住这些词语朗读2、3段。
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　　4、西雅图到底是什么样子？师出示补充资料，生默读后交流西雅图给自己留下的印象（美丽、常青城、四季如春的城市等等），学生回到课文2——3段，读出西雅图的美丽。
　　西雅图
　　被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
　　5、师继续出示文章写作背景
　　文章写作背景：
　　约一百年前，西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长，当时白人强行购买这片土地，他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，印第安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。
　　每个人在看完这段文字后，都自己不同的感受，将自己独特的感受倾诉于文字吧！自由读2——3段。
　　6、创设情境读：
　　这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊，这里的一草一木你都多么熟悉，失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄！男生深情的读2——3段。
　　此时你即将离开，多想再看一眼这生生不息的土地，这美丽圣洁的土地，这满载希望的土地，女生读。
　　师：两次朗读你读懂了什么？
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　　生：我读懂了印第安人不舍得离开这片土地
　　生：我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。
　　生：我读懂了印第安人对这片土地的尊重。
　　……
　　7、交流汇报家庭作业：找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
　　8、指名朗读，其他同学带着问题倾听：你仿佛看到了什么？
　　生：我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。
　　生：我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。
　　……
　　师：可是这高耸的山脉，清澈的河流，都将远你而去，还有那闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人，此时此刻你的心情怎么样？（我的心很痛，为印第安人的放弃土地的无奈而伤心）
　　三、合作学习，研读课文
　　
　　预习作业三：
　　（1）、西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？
　　（2）、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
　　（3）、你认为本课表达上的特点是什么？
　　2、汇报预习作业三（1）：西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？（要求：善待河水、照管好空气、照顾好动物）
　　3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）
　　师：我们进一步深入课文，自学交流如下问题，第一个问题由老师和大家共同探讨，我们先确定问题所在段落，接着浏览寻找答案，然后思考发言。第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成，步骤同问题一：
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　　自学交流：
　　，为什么要这样做？（先确定问题所在段落，浏览，然后思考发言）
　　，为什么要这样做？（一大组：7号或8号在组内回答，其他同学补充说明）
　　，为什么要这样做？（二大组同上）
　　师生交流探讨。
　　4、学生汇报预习作业三（2）：在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
　　（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的）
　　师：你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？
　　生：这句话在文中反复出现了三次。
　　5、继续出示西雅图的背景资料
　　1854年，白人与印第安的战争已经