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《羚羊木雕》教案
一、教学目的：
1、分角色朗读课文，整体感悟课文，揣摩人物个性化的语言。
2．理解插叙、倒叙、衬托手法的运用和作用。
3．学会分析记叙文的构架和思路,掌握记叙文写作的一般规律。
4、明辨是非，学会和父母、朋友、别（四)、提问（投影）:所谓无风不起浪,事出必有因,既然事情的起因是“我”赠送了羚羊木雕,那么为何不在文章开头就交待清楚呢？（精品文档请下载）
明确（投影)：（1)把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友谊,交代赠送木雕的原因,既使故事完好,又显得集中紧凑.（2)文章一开头就把最令“我"为难的事摆出来，防止平铺直叙，能引人入胜。（3）让“我"一开场就处在锋利的矛盾中——一边是父母逼迫,一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味.（精品文档请下载）
本文在爸爸妈妈逼迫“我”向万芳要回羚羊木雕时,运用了插叙，写出自己和万芳的一段友谊。插叙是指在表达中心事件过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事线索,插入一段相关的内容。这里的插叙使全文集中发生在一天之内，故事紧凑，同时也交代了“我"之所以送“羚羊”的原因。（精品文档请下载）
老师总结：本文悬念横生，跌宕起伏，写作技法和谋篇布局都颇具匠心。文章开头，劈头一句
“那只羚羊哪儿去啦？”突生悬念，，情节急剧开展，妈妈的调查,爸爸的出场使文章充满“火药”味,情节渐入高潮。但作者此时有意将气氛缓和下来，用倒叙、插叙手法写“我"美妙的回忆，交待“我"送万芳羚羊木雕的感情根底-—真挚的友谊。之后又回到情节中来，写妈妈为“我”设计下一步的“行动方案”：改“要”为“换”。在“我”要回木雕往家走的路上，作者安排了一个让人意想不到的情节：万芳追来送“小刀"，并说“咱俩还是好朋友。"读者此时先是一惊,接着就会被孩子间纯洁的友谊所震撼。用“可是，这能全怪我吗？”作结，发人深省,留给读者许多考虑.（精品文档请下载）
（五）、提问（投影)：人物是记叙文的核心要素,这篇文章涉及到了哪些人物?
明确（投影）：它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈.
（六）、要求学生熟悉课文中的人物，鼓励自我推荐，当一回小演员，作好分角色朗读的准备。
朗读的要求(投影）：
①对课文整体感知。
②把握好人物的身份和性格特点，对不同人物个性化的语言进展圈点勾画。
③处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
④角色分配：妈妈、爸爸、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、故事表达者。
对朗读的指导,例如:
“那只羚羊哪儿去啦?”:要读出责问语气──为不见了羚羊木雕而惊慌着急。妈妈非常珍视这只羚羊木雕，因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品，而且是爸爸从非洲带回来的──那是当年支援亚非拉的年代，爸爸把他的青春和热血洒在非洲的纪念。（精品文档请下载）
［老师补充］：上个世纪六、七十年代，中国为了进步自己的国际声威，非常重视支援亚非拉国家:自己还吃不饱饭，勒紧裤腰带，也要支援它们，帮他们建工厂、学校、医院、体育馆……甚至还无偿地给坦桑尼亚和赞比亚修了一条1900多公里的铁路。（精品文档请下载）
结合位，主要是靠这些国家投票。那时许多人员被派到了非洲，一干就是几年，有些人甚至献出了生命，“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲洒下了青春和热血,当然羚羊木雕在爸爸妈妈眼里是无比珍贵了。这篇文章选自《东方少年》1984年第10期，这是发表日期，写的日期得靠前，事情的发生更得靠前。那时候根本不兴赚钱,提倡无私奉献.──所以读这一句必须带责问语气.（精品文档请下载）
“不！”我哭着喊了起来。
注意：这一句是“我哭着喊了出来”。“我"不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕，更缺乏他们对木雕的感情,因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历。还要注意：“我”这个年龄段的学生往往重友谊，轻亲情，认为“友谊无价”,甚至把友谊放在亲情之上;还有些很叛逆，“我”把木雕要回来时,“我”会比较剧烈的对抗，同时会认为妈妈“重财轻义”。其实过了这个年龄段之后他们会很懊悔。（精品文档请下载）
课文：（爸爸的话)“小朋友之间不是不可以送东西,但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”（精品文档请下载）
导:爸爸说这话时，是“静静地点燃一支烟，渐渐地对我说"，“声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量".从根本上说,爸爸对木雕、对这件事的态度和妈妈是一样的，只是他比妈妈态度沉稳、严肃,因此更有“不可抗拒的力量”,即有一种威严。（老师可以示范朗读并表演:拿起一只粉笔当香烟，假装来吸，活泼课堂气氛）.（精品文档请下载）
(注）