从词句入手细读文本
李春艳
这篇文章是教材里的经典篇目，过去我执教过屡次,但总感觉文本千头万绪，教学设计更是拖沓芜杂，似乎教了很多东西，又似乎什么也没教——找不出隐藏在文本中的矛盾，分析就变成了从外表到外表的滑行。那样的文本分析是低效、从词句入手细读文本
李春艳
这篇文章是教材里的经典篇目，过去我执教过屡次,但总感觉文本千头万绪，教学设计更是拖沓芜杂，似乎教了很多东西，又似乎什么也没教——找不出隐藏在文本中的矛盾，分析就变成了从外表到外表的滑行。那样的文本分析是低效、无效，甚至是负效的。（精品文档请下载）
假设说，这次的教学有什么打破的话，我认为就在文本解读上。这主要是看了孙绍振教授的思想，，分析就是把本来似乎是统一的东西深层的内在矛盾提醒出来，分析的对象就是矛盾和差异，？那就是复原法，也就是想象出未经作者处理的原生的状态，原生的语义，然后将之和艺术形象加以比照，提醒出差异来，这样就有了分析的空间。我只在文言的教学中应用复原法，还没有在现代文的教学中使用过。（精品文档请下载）
鲁迅用“伟大”这个词评价藤野先生。我就用复原法：藤野先生仅是一位普通医学专科学校的普通医学教授，况且鲁迅后来也放弃了从医，时间已经过去了二十年，鲁迅已经是文学家特别是思想家，这样的学生对这样的老师一般就是感谢，怎么能说是“伟大”呢？这样矛盾就出来了,分析的空间就有了。从文本出发，提醒出这个经典文本里“伟大”的特殊性，就成了这节课的教学内容。（精品文档请下载）
于是我就从“伟大”这个词入手,抓住这个情感的聚焦点展开教学。找到了打破口，细读文本就有了一定的根据。我就引导学生来一一的朗读品味,感受先生的伟大，品味先生的伟大，升华先生的伟大。四件事的教学，我引导学生抓关键词句来体会先生的伟大之处,对鲁迅的处境那么引导学生抓住表达作者感情的句子来细细朗读,走入作者的心灵深处。对文本有了理解，对作者的感情就有了把握。这样更符合散文“形散神不散”的文体特点，也使教学找到了一个进入文本的最正确切入点。我们的语文课堂，不仅要有温度，更要有深度、高度、广度和厚度.（精品文档请下载）
《藤野先生》教学反思 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
