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年三基培训心得体会
三基培训心得体会【篇一】

为期一年的“三基”培训学习已进展快两个月了，虽然时间并不长，但我们却认谨慎真地学了许多。我不敢说我驾驭了很深的 页



二、发挥语言魅力，抓住学生的心。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。例如，周保华教师在教学六年级的应用题时，用精细的数学语言，衬托出应用题中的问题情景，用缜密的思路分析题中的数量关系，并对学生的一言一行赐予确定，让学生在课堂上充溢信念，满怀盼望地跟着教师一起转。

三、教学设计的实质是问题设计。

数学教学要充分地暴露数学思维过程，它是进展教学设计的重要依据。数学教学是数学思维活动的教学，没有问题就没有思维。问题是数学的心脏，数学学问、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和开展起来的。因此，数学教学设计的中心任务就是要设计出一个或一组问题。吴怀忠教师的课就充分地表达了这一点，他在课堂上讲解的少，而是把教学内容设计成一个个按部就班的问题，把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程，让学生在解决问题的过程中“做数学”、学数学、增长学问、开展实力。











四、创设竞争情景，激发学习热忱。

将竞争意识引进课堂，并尽量使每个学生有胜利的时机。例如，毛仪群教师在课堂中让小组同学竞争，踊跃回答下列问题的加分、谨慎听讲的加分、有独特见解的加分等，课后再总结得分的状况，评出优胜组、数学之星等荣誉，这样创设竞争气氛，诱发学生上进意识，使每个学生都踊跃参加，提高学，激发学习的欲望，造就学生的集体荣誉感。

五、在生活中学习数学。

数学来源与生活，生活中到处有数学。李霞教师的课注意了书本学问与现实生活的联系，例如，她在教学“角的初步相识”一课时，首先让学生从四周找角，然后抽象出角的概念，再在实践中折角，比拟角的大小，学生因为已有了必须生活经历，加上教师的稍加点拨，学生就很轻松地相识了角。











上好一节课是不简单的，这须要我们花大量的时间和精力，还要借助长期以来的积淀。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，假如我们不多学习、多听课、多比照、多反思就找不到自己教学中存在的缺点、弱点，更不知道哪些方面须要改良，业务也无法得到进一步的提升。