《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联络课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”这句话为我提供了这篇课文学习的流程：默读《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联络课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”这句话为我提供了这篇课文学习的流程：默读—考虑-交流。
根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。我请学生根据提示充分默读,在读中考虑，在读中解决问题。三是汇报交流阶段。我请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到了第4自然段中的“15年啊，绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”我追问：“为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。这个问题的交流侧重于抓住重点词句“常”“肆虐”“盘踞”“风大作时,能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”感悟自然环境{大环境}的恶劣;又通过“就剩一人”“离世”“过世”“81岁"“他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿.”来感悟老人生活｛小环境：生活的艰辛｝的不易。在引导学生理解“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹.”这句话时，为了让学生有更深化的体会,我出了一道算术提让学生计算。一亩大约是667平方米,3700亩=2467900平方米.
假设我们的教室是55平方米，大约有44870间教室那么大，假设我们的学校有12间教室那么大的平面，，发出了惊叹，我问：这是个奇迹吗？学生异口同声：“真是个奇迹啊！”“青山是不会老的”是本文的中
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