“9的乘法口诀”教学反思
“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学,学生的认知程度已经到了一定的程度，我认为口诀已经是学生的一种认知根底，，我从口诀出发，设置“9的乘法口诀”教学反思
“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学,学生的认知程度已经到了一定的程度，我认为口诀已经是学生的一种认知根底，，我从口诀出发，设置了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。 首先,我直入主题，让学生先猜测9的乘法口诀有几句,再说一说自己知道的乘法口诀，并依次列出口诀，把这个根底直接进展呈现。这样设计目的一方面是让学生主动参和学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和才能。另一方面也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上”的要求. 其次，有效的数学活动不能单纯依赖模拟和记忆，动手理论、,提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探究、验证、推理的过程，进而灵敏地运用到实际的生活当中。因此,我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进展验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间，学生在原有口诀验证的根底上想到了用画图、列加法算式，甚至借助原有乘法算式，，以求更好的掌握。 另外，9的乘法口诀有9句，假设不细加分析,学生对于这一组的口诀记忆肯定是有难度的，因此在分析口诀的时候，我作了
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