做一个了解人心的教育者.docx

做一个了解人心的教育者
 
 
摘要：教师在教育教学过程中要尊重学生的个性，尊重学生的劳动成果，宽容仁爱，及时发现学生的闪光点，不吝啬鼓励赞美，在师生间搭起感情的桥梁。这样就能切实提高教学效果，实现教师的价值。
关键词：尊重 
 
做一个了解人心的教育者
 
 
摘要：教师在教育教学过程中要尊重学生的个性，尊重学生的劳动成果，宽容仁爱，及时发现学生的闪光点，不吝啬鼓励赞美，在师生间搭起感情的桥梁。这样就能切实提高教学效果，实现教师的价值。
关键词：尊重自信宽容赞美
人人都爱面子，这是维护自尊、渴望得到别人尊重的需要。在教育教学活动中，自觉地尊重学生，是作为教师的基本职业道德而存在，是教师应有的基本责任。著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“教师只有关注学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其而言，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”
情感是联结师生关系的精神纽带。“亲其师而信其道。”教学效果的好坏，很大程度上取决于师生感情的好坏。师生间搭起感情交流的桥梁，相互理解，相互尊重，相互信任，教学效果就会很好；反之，教师的教育会被学生视为陈旧的说教，嚼蜡般的无味，显得苍白无力，收效甚微。都说现在的学生难教育，不能打，不能骂，只能吃“补药”，不喜欢吃“泻药”。教师怎样放下师道尊
严的观念和面子，使学生能心悦诚服、自觉主动、快乐地去接受新知识的学习呢？我认为那就是尊重与鼓励。
一、尊重学生的个性，提高优秀学生的知名度
当人们被尊重时，他们就愿意去改变自己的态度，从而改变自己的行为。美国学者凯尔曼认为：要改变一个人，其实态度是很重要的。态度形成包括三个阶段：依从、认同和内化。依从是态度形成的开始，是表面的、暂时权宜之计，是一种印象管理策略。在认同阶段，学生受到态度对象（教师）的吸引，而主动趋同于对象，认同依赖于对象主体的吸引力。内化是态度形成的最后阶段。在这一阶段，个体真正从内心相信并接受他人的观点，将纳入自己的态度体系，成为自己态度体系的有机组成部分。这样就形成了不易转变的、稳定的心理倾向。
俗话说：“一娘生九子，一人一个样。”每个学生都是一个独立的个体，他们的生理、心理、性格都不一样。面对形形色色的学生，作为一名教师，应承认学生的个体差异，因人而异地对待、接纳孩子的世界,给学生尊重和理解，给学生信任和鼓励，提高学生的成就感。
教学的艺术不在于过多的传授，而在于学生的唤醒。“好孩子是夸出来的，赞美的力量是无穷的！”对于具有优秀行为的孩子，我毫不吝啬、多种方式地进行赞美、表扬，以个体带动整体，在班级中发扬正能量，不需要多长时间，整个班级形成了“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的良好班级氛围。
二、尊重学生的劳动，体现教师的品格
教育家马卡连柯说：“教师的基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”教育是双边活动，教师和学生没有身份高低之分，教师的价值只有通过学生的成绩才能体现出来。对于学生作业，我们随时提醒学生字要认真书写，书面要清秀整洁，可是在批改学生作业本时，教师的评价随便，对错题、错字一个大红叉，对学生作图任意修改，让学生拿到作业本时既委屈又不知道怎样修改，还不敢言语。有时教师因为不满意学生的作业质量，当众把学生作业本扔在地上，甚至把学生作业本撕毁……这些行为都会或