留白,于无痕处见精彩.doc

留白,于无痕处见精彩
吴清 曾林凤 留白,就是留出想象的空间,这是传统绘画中的一种极高的境界,讲究着墨疏淡,空白广阔,以留取空白构造空灵韵味,给人以美的享受。新课改借用了这一艺术用语,简洁明了地传达了语文教学中倡导学生的自主学习留白,于无痕处见精彩
吴清 曾林凤 留白,就是留出想象的空间,这是传统绘画中的一种极高的境界,讲究着墨疏淡,空白广阔,以留取空白构造空灵韵味,给人以美的享受。新课改借用了这一艺术用语,简洁明了地传达了语文教学中倡导学生的自主学习,强调课堂教学中的对话的课程理念。如果我们在语文教学中能大胆留白,给学生营造一个巩固品味、想像创新的空间,一定能促使学生积极主动地吸取知识,产生成更多新的课堂资源。下面,就从时间上、文本上、课尾处留白,谈谈我的看法:
一、在时间上留白
在课堂教学中,提出问题是必不可少的,它是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段。但是有的教师只注重结果,而忽略了思维过程,根本不给学生充分思考的时间,只要学生能够说出正确答案,教师就心花怒放。这样势必造成少数思维敏捷、表达能力强的学生尽情挥洒,而大多成绩平平的学生只能“雾里看花”。这种的教学方式,使大多数的学生的思维受到限制,培养能力也成了一句空话。
因此,老师在备课时,要精心设计问题。留一点空白,让学生静心思考;留一段寂静,让学生用心默读,用心与文本对话。频繁的问答,难以达到对话的最佳境界,而有时,一段突如其来的“冷场”,却往往会绽放智慧的火花。所以教学设计不是对课堂情景进行面面俱到的预设,它只是描述大体的轮廓,它只明确需要努力实现的课堂目标,它给各种不确定性的出现留下足够的空间--并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。文本、课堂、思维等等都有许多“留白”,给不可预测的事件留下展开的契机,给学生留下思考的余地,同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。
孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”“愤”和“悱”,实际上是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白,此时学生的注意力、思维、情感、意志等交织在一起,是智力发展的最佳时刻。作为教师要善于创设合乎情景的问题,引导学生进入“愤”和“悱”的状态,点燃学生探索的热情,激活学生的思维。
因此,在课堂教学中,教师一定要留出思考的空白,给予学生充分思考的时空。学生有了充分的时空自由,才有可能针对问题积极思维,主动探讨,他的思维过程才能够在课堂上得到展现。
二、在文本上留白
爱因斯坦曾经说过:“想象比知识重要。”新《课标》中提出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造性。在语文教学中,教师既要立足文本,又要超越文本,要抓住课堂教学的契机,放飞学生的想象。“只可意会不可言传”“象外之象,韵外之意”说的就是文本语言留白带来的无尽魅力,语文教学中可以利用这些留白,让学生去想象。在教学《春》时,每欣赏完一段美丽的春景后,我都让学生闭目遐思,我让学生想象小草偷偷地“钻”出来,我让学生想象花的颜色,花的芬芳,花的绽放,秋时的累累硕果……让学生和春天“共长天一色”,让学生在文本语言留白处的思维逗留,让学生插上了想象的翅膀,作了一次天马行空的快乐体验,这是任何教学技术所不能达到的。王尔德曾说:“作品一半是作者写的,