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给中学作文教学把把脉
郑达军 新《课标》指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累,培育语感发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中写作能给中学作文教学把把脉
郑达军 新《课标》指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累,培育语感发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中写作能力是语文素养的一个重要方面。在激烈的高考竞争中,作文可以说几乎占了语文试卷的半壁江山,作文教学是整个语文教学体系中的重点工程。然而当前作文教学,尤其是中学作文教学陷入了“教师难教,学生难学,好作文难出”的尴尬境地。这不能不引起语文老师的思考。
多年的作文教学体验,使我对作文教学感触颇深。每每作文之时,老师往往愁眉紧锁,苦于无方;学生则往往搜肠刮肚,怨气冲天。其实,作文本是写自己想说的话,说自己经历的事,抒自己真挚的情,明自己充分的理,是一件十分自由、畅快、惬意的事。但是现在,我们却把作文这一最具灵性和理念的圣泉之水,变成了一潭苦不堪咽的死水,实在令人痛心。痛心之余,冷静的回味和思考,我们就会发现自己作文教学的弊端所在。
一、作文教学没有真正地被放在应有的位置而受到重视。
作为语文教师,谁都知道作文教学的位置和重要性,在教教学中应花大力气研究,应着力提高学生的写作水平,但在具体的教学过程中,却轻视甚至忽视了作文教学,形成了“说起来重要,教起来次要,忙起来不要”的局面,从而使作文教学这个“硬件”自然而然地“软”了下来。究其原因,就是我们脑髓中的错误思想观念所致。许多人认为,作文是一种无形的、空灵的、不可捉摸的意识流体,难以驾驭、无法把握,写个一篇两篇甚至十篇八篇也难以有什么起色。甚至还有人认为,“文无定法”,天资各异,作文不是教出来的,如此等等,致使作文教学徒有虚名,甚至听天由命,放任自流。因此,教师要转变思想,明确作文的地位。教育主管部门要高度重视中小学作文教学,制定出明确的作文教学指导、评价机制,更新教师的作文教学观念。同时语文教师要把在作文教学的成败提升到直接关系到学生整个高中学习的成败的高度,提升到关系学生高考和前途的高度,从而认识到作文教学在学生整个学习环节中的重要地位和作用而重视起来。
二、作文教学随意性大,计划性差。
虽然语文教材设计了一些作文训练,学校也在每周安排一定课时的作文教学时间,但由于作文训练依附于课文单元教学,随着课文跑,学什么文体的文章,就写什么文体的作文,到什么山上唱什么歌,没等学生领悟过来就又转向了另一类型,从而使作文教学支离破碎,缺乏整体规划和宏观把握。教师教起来随意处理,我行我素,各自为战,东一榔头西一棒子,今天写记叙文,明天写议论文,后天写说明文,学生只能窥见一斑,而难以知全豹,也就难以由浅入深、循序渐进地掌握写作方法,构建一个完整的知识体系。有的学校虽然也为学生订了诸如《作文》等选修教材,但这些教材多未能很好地利用起来,甚至只是躺在学生的书包里睡大觉,直到学生毕业还光洁如新。这样的作文教学怎能使学生的作文水平有所提高呢?因此,学校从高一到高三应有一个整体的作文教学计划,每学年、每学期都有具体的目标、要求和