小松树和大松树教学设计.docx

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《小松树和大松树》 第二课时 教学设计
一、复习
1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学
习你们知道课文中的主人公是谁和谁？
2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指
2、学习第二自然段
（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？ （骄傲、得意、神气⋯ ⋯ ）
（2）根据学生的回答出示句子：
“ 喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，
这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回 答：喂、多高哇、很远很远、你呢。
（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。
A 指导读好“ 喂” 。
①老师用“ 喂” 说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对 你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）
②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）
③那你觉得这个 “ 喂” 应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生 读好这个词的语气。
B 指导读好“ 多高哇” 、“ 很远很远” 。
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①多高哇，后面是个什么标点符号？
②从这个感叹号里你感觉到什么呢？
③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？—指名读—齐 读。
④“ 很远很远” 又该怎么读呢？谁来试试看？
⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常 非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。
C“ 你呢” 这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。
①这里的“ 你呢？” 是什么意思？
②该怎么读？ （要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢？） ——你有 我长得高，看得远吗？
③指导读出骄傲：你呢？
（5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？
（6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。
（7）小朋友一起读读小松树的话
。假如你就是这一棵小松树
，你再来读读，
可以加上动作。
（8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松 树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想 法呢？（说话训练）
——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。
——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。
——要是我站在山上，也会和你一样看得远。
（9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。
过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会 说些什么呢？
3、第三自然段
（1）自己读读第三自然段。
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（2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你 高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是 高多少呢？（加点：比、高多了）。
（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋