观摩《军神》教学有感.doc

教学根本信息
课题
冀教版小学语文第七册第27课《军神》
作者及工作单位
　
指导思想和理论根据
    将自己在本节课教学中的亮点设计所根据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和根据的教育理论应该在后面的教学过组照片）刘伯承，中华人民共和国元帅,他在硝烟和战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋,“军神"，还有人称他为“武神"“教书先生”“编外参谋"等，这每一种称呼的后面,都有一个鲜为人知的故事。
教学理念：真实而极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田,心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事。
 
第二部分：初读课文——识“军神"
1、学生自由读课文考虑问题：
多媒体出示:《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？用自己的话说一说。
2、学生用自己喜欢的方式读书，总结课文主要内容,老师适时鼓励褒扬。
3、理清文章的表达顺序.　　　
设计理念：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能理解故事的梗概。要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的才能，培养学生良好的阅读习惯.
 
第三部分：精读课文—-悟“军神”
1、老师要求学生阅读课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
2、指读、老师示范读、齐读这一段落.
3、老师引导质疑:会读书更要会考虑，读了这段话，你最想知道的是什么？
生:为什么称他是军神?会说话的钢板是什么意思？为什么称他是真正的男子汉？
师：要求学生默读课文,边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？
设计理念：带着自己的疑问，和文本进展全身心的对话,凭借自己已有的知识、才能和阅读经历，进展自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主理论过程。同时，个性化的学习,也需要群体合作，才能进步学习效率。
　　4、交流“术前”内容——手术前，抓刘伯承和沃克医生关于“回绝麻醉剂”的对话，进展体会。师生交流以下问题:
①沃克医生听说病人回绝麻醉后有什么表现?
②他用清醒的大脑干什么？
③你从中体会到了什么?你感受到了什么?
④透过这“试试看吧”简单的四个字，你看到了怎样的不简单？
5、老师要求学生带着感情自由读，指名读、齐读.
设计理念:在以自学探究为主的课堂里，“交流”，、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深化.
6、交流“术中”内容:手术中,抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，，学生和学生之间交流。
7、老师创设情境：假设我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？
8、感悟“军神”-— 手术后，抓住”72刀"，体会刘伯承超凡的意志。说一说：刘伯承在你眼中是个什么样的人？带着感受读读这段话,大屏幕出示,自由读、指名读、推荐学生读，在读的过程中，要求学生之间互相点评一下
9、通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历和