一年级拼音教学反思.doc

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一年级拼音教学反思
一年级拼音教学反思（一）

这个学不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法，因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。

（三） 巧设教学游戏，在游戏中学习拼音

让游戏进入课堂，可以使学生玩中学，学中玩。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。

在复习拼音的课上，我使用了送信这一游戏。男女分组各有一个邮箱，然后我教学生口令：送信啦！送信啦！送到谁家谁来答。运用一个水瓶当信传送，口令说完传到谁的手上就由谁回答问题，答对了就表示信送到了，打错了其他送信员帮忙送信。学生的兴趣被调动起来了，分别为自己所在的组加油呐喊。他们都很喜欢这样的游戏。

诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）扔炸弹（分组，答对了就扔对方组一个炸弹）、考一考（拿卡片去考别人）、摘苹果（苹果上写上音节，答对了就把苹果当礼物送出去）、七色花（花瓣上写好题目，看哪组能最快组成七色花）
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……

通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

（四）组织两人合作，在合作中学习拼音。

组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当"小老师"的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如："找朋友"游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。

（五）使用激励手段，在轻松、和谐的课堂气氛中学习拼音

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教师想要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度，课堂上，我热情的语言不离口：你真棒，你真历害，哇、你真行，加上一个向他们竖起的大拇指，一个一个鼓励，赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

总之，生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，激发学生强烈的学习欲望，多采用学生喜闻乐见的方法，创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在学习中体验到快乐，在快乐中巩固拼音，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

一年级拼音教学反思（二）

拼音教学在“十一”刚刚过后就告一段落了，通过平时的单元测试和学校进行的拼音测试以及期中测试，发现学生对拼音掌握的还是不太牢固。最近一直在反思其中值得总结的教训。

一、学生的层次不齐，出现两极分化的现象。

一年级的孩子在幼儿园、学前班大多已经学过拼音，一年级的拼音教学对他们来说，其实是一个复习、再现的过程，在此情况下，如果讲的太慢，总感觉在浪费时间，而且孩子们也不感兴趣。然而，班上还有一小部分没有学过拼音的孩子，抽象的拼音，对刚刚入校的孩子们来说，是很难掌握的一项知识，如果讲的快，他们根本就不能消化。这是一个矛盾，如何化解这个矛盾？一直在思考，所得如下：加强小组合作，以优带差的方式学习拼音。课堂上可以采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养学生的合作意识。课后让优生带差生看拼音读物，既可提高优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
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二、课标要求太低，不能满足学习的需要

关于拼音教学，无论是《教参》还是《课标》，都一致要求学生只要能准确认读声韵母和音